一、通信技术专业英语教学现状及其原因
1．课程与职业岗位衔接不紧密，能力目标不够凸显（1）教学内容的选取不是基于职业活动。我们使用的专英的教材虽然内容都是通信类的科技文献，但它们与真实的工作过程差别较大，学习完一个单元就感觉是做完了一篇科技英语的阅读；（2）教学过程中没有突出能力目标以及任务训练。有的教师不能理解，单独的一门课能锻炼学生的能力目标吗？答案是肯定的，其实能力目标也是分层次、分级别的，每一堂课都能训练学生一定程度的能力。（3）教学过程没能实现学生主体、理论知识实践一体化。目前大部分专英的上课形式还是以分析课文为主，加上学生的问答，互动比较少，实际的能力训练没有得到体现。2．忽视学习能力的培养，课程单元设计不合理高职教育强调培养学生良好的职业素质，学生毕业后能从职业岗位的第一线起步，并具备一定的创新能力和可持续发展能力。我们大部分学生毕业后工作上手快，但因为继续学习能力的缺乏，导致自身的知识更新慢，久而久之就落后于人。目前我们大部分课程在进行单元设计时，还是以知识体系引入课程的学习，没有由实际的工作岗位需要引入，这就导致学习的知识与实际工作相脱节，实际工作中所需要的各项技能就无法得到训练。3．学生基础较差，不能跟上教学进度我们大部分学生的英语基础较差，在学习专英时候就有厌恶情绪，觉得已经学习了2个学期的大学英语了，还要学习英语，很不能理解，上课时候有消极怠慢的情绪。
二、通信技术专业英语教学改革的几点措施
1．以职业活动为导向，对课程进行整体设计安排首先我们要做好充分的市场调查，看看市场需要什么样人才，岗位需要什么样的技能，以此为依据对课程内容进行重组整合。我们要打破传统的按照课文一篇一篇的学习顺序，灵活安排我们的教学内容和次序。理想的情况就是教师深入企业，将实际工作过程中接触到的产品说明书、设备使用手册或是系统的英文说明等实际工作文献整理成为学生学习的内容，再将工作过程中所需要的翻译、对话等技能经过协调安排到教学过程中。其次，课程的整体设计要突出能力目标和项目任务训练。高职教育突出的职业“技能”不是通过学习就能够得到，技能是一项很具体的能力，能力只有通过“训练”才能得到锻炼。因此，对专英课程我们要有一个明确的能力目标，这个目标可以比较大，然后再落实到各个单元来实现。最后，要实现以学生为主体，知识理论实践一体化的设计。传统的教学之所以不太吸引学生的原因之一就是教师讲解知识为主，互动太少。我们要结合工作过程设计多样的实训项目，让学生在课堂上积极起来，活跃起来，从单一的接受知识到主动的学习知识、训练技能。2．与实际任务接轨，精心设计教学单元课程整体设计制定的目标要由每一个小单元来实现，在进行单元设计时候要注意以下几点：（1）将能力目标具体化。整体设计时候制定的能力目标是比较宽泛的，到单元当中我们要将能力目标细化、分解。用具体的可描述的语言表达出来，不能用理解掌握等形式体现。（2）由实际工作需要引入课程。在单元课程引入时，要打破传统的由知识体系引入，变为工作需要引入。（3）教师跟进单元课程的任务训练完成情况。每一个单元的目标是具体可实现的，教师有必要对目标的实现、任务的完成评价、把关。3．从抓单词入手，培养学生正确的学习方法，弱化专英的“英语性”，强化专英的“专业性”专业英语的专业性很强，它并不像普通外语那样强调语法，而是更加强调专业的应用。大部分学生学不好专英的很大部分原因是单词。专业的词汇往往比较生涩、比较长，难以记忆，我们可以设计比较法、实物记忆法等方法帮助学生学习单词。有调查表明，掌握了5000的词汇量基本就能较通顺的阅读。另外，在专业课的教学中也应融入部分专业英语的单词应用，这样学生慢慢就会知道专英，更加着重于专业。三、结语专业英语课程的重要性是在学生工作之后才有所体现，它的教学效果制约着学生的职业发展，要做好该课程的教学除了要考虑整体课程设计、单元课程设计、注重基础之外，教师自身的素质提高也十分的重要，我们只有不断的跟新知识、跟新观念，适当改革才能将专业英语课程推上一个更高的台阶。
作者：朱珺 单位：湖北广播电视大学
