第一篇
一、创设情境教学
教师在实际教学过程中，创设一定的情境进行教学有利于加强学生对英语词汇的记忆能力和应用能力，帮助学生更好的理解词汇以及运用词汇。例如是在学习水果词汇的教学时，教师就可以在教学过程中拿出一个装满水果道具的盒子，通过猜谜的方式引起学生的兴趣和好奇心理，然后在愉悦、和谐的课堂环境中引导学生对英语单词的学习。创设情境的目的是为了更好的掌握学生对知识的理解能力以及注意力，鼓励学生参与课堂活动中，培养学生主人公意识，充分满足学生喜欢被表扬以及求表现的心态。部分教师在使用情境教学的时候，过分的去创设情境，导致教学的混乱和教学重点的偏移以及学生兴趣的转移。例如是同样的教学水果词汇的认识，部分教师就会通过让学生反复猜盒子里的水果，并且回答正确者可以享用一块水果，学生的积极性和参与性是得到了提高，可是课堂时间是有限的，学生的兴趣点往往容易从水果词汇的学习变成求奖励的心态。
二、建立蜂巢式结构图
蜂巢的结构是各部分相互连结的六角形图案，蜂巢式结构图的建立是指在英语词汇学习中，教师有必要帮助学生建立与扩展各词汇之间的接点，打造一个类似于蜂巢图案并且环环紧扣的网络记忆图，通过多样化的联想策略来进行词汇的记忆。研究表明，词汇在人脑中的存储与记忆并不是孤立或杂乱无章的，而是多层面且系统的放置在语言系统中，因此，在实际教学时，教师要引导学生对新词汇与之前记忆词汇的关系，建立一个紧密联系度，才能长期有效的储存英语词汇。
例如学习英文单词teacher，在建立蜂巢式结构图中可以首先采用关系联想，引导学生联想一些与职业相关的单词，比如是doctor，worker，nurse以及farmer等；或是通过相似联想的方式，引导学生复习与教师相关的词汇联想，比如是学校和书本或是办公室等英文单词的复习；教师在教学中想要提高学生的积极性，自主的拓宽思维方式，可以采用纵式联想，比如是英语教师或者是语句的应用学习，如IlikeEnglishorEnglishteacher等关于学科的词块。教师在对英语词汇的教学过程中帮助学生建立蜂巢式词汇结构图，有利于通过不同的联想方式使学生加深对词汇的认识以及帮助学生温故知新以及利用旧词汇导入新词汇。
综上所述，词汇教学是英语这门学科的基础，教师在实际工作的过程中要依据小学生在这个阶段的心理认知能力和兴趣点进行教学设计，帮助学生加深对词汇的理解，有意识的通过对学生无意识记忆的组织，充分调动学生的兴趣和好奇心理，完成教学任务，提高教学有效性。
作者：吉坤
第二篇
（1）加强直观教学法的应用。
小学生对于生动与形象的教学方法更为喜爱，教师可以利用动作来表达词汇的意义，也可以利用神态与表情来帮助学生解决词汇意义理解上的困难。教师更可以利用实物来展示词汇的意义，帮助学生建立起正确的词汇知识体系。如在进行动作词汇的教学之时，教师可以利用肢体语言来引导学生对动作词汇进行理解。诸如sit，stand，walk，run，jump等，教师在进行词汇的介绍之时，可以一边说词语，一边做到相应的肢体动作。在学生熟悉了这些词汇的意义之后，教师可以与学生进行互动，教师说一个词汇，学生做出相应的动作。这样，在互动活动之后，学生可以很自然很轻松地了解词汇的具体含义，也可以明确了解词汇的运用语境，这对于学生记忆词汇是有积极意义的。
（2）加强音形教学法的应用。
英语词汇是由字母组成的，与汉语相同，英语词汇的组成在音与形两个方面都具有一定的规律。教师在进行英语教学之时，要将英语词汇的音与形进行有机地结合，使学生在了解词汇形态的同时，对于词汇的音进行记忆。这样，小学生可以利用声音来进行英语语言的运用，也可以将音与词汇的形态进行结合与记忆，提高词汇量。在小学英语词汇教学实践当中，教师可以利用具有相同字母组合的词汇，进行音形结合教学，使学生了解英语词汇的组成要素的发音规律。如对于同具有字母组合ear的词汇，教师可以将其放在一起进行讲解。像ear，year，tear可以作为一组词汇，教师利用词汇的发音进行引入，然后引导学生将词汇的音与形进行对应与结合，从而实现对词汇的对应。教师可以提供一些生动形象的词汇运用场景，帮助学生了解词汇的意义。比如Happynewyear就是一个很好的例子，学生利用祝福语可以很好地了解词汇的应用方法。
（3）加强类比教学法的应用。
英语词汇具有音形意三个基本要素，教师可以利用三者的正向关系与反向关系来推进小学英语词汇教学。类比教学法一般运用于词汇的意义方面，教师可以从近义词类比与反义词类比两个方向来开展小学英语词汇教学。从近义词类比教学来讲，教师可以利用词汇相近的意义，引导学生进行词汇替换，帮助学生建立起正确的词汇使用观念。比如说take与bring具有一定的相通之处，在一定的场合上可以进行替换，教师要为学生创造情境，帮助学生对词汇进行对比。从反义词的教学来讲，教师可以利用相反观点的表达，促使学生了解词汇的反向意义。比如说small与big这两个词汇，教师可以说Ithinkitisbig，butmysonthinkitissmall.but的应用使small与big形成鲜明的对比。类比教学法的应用，可以引导小学生明晰词汇学习中的界限，更加精准地了解词汇意义上的差别，促进他们词汇理解能力的提高。综上所述，小学英语词汇教学对于学生英语语言能力的形成与发展具有重要作用，加强小学英语词汇教学已经成为小学英语教育发展的重要举措。当代小学英语教师要利用先进的教学思想指导自己的教学行为，利用正确的教学方法来激发学生对于词汇学习的兴趣，帮助学生克服畏难情绪与抵触情绪，从而提高他们的英语词汇能力与英语表达能力。
作者：吴海燕
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