1、情境教学在高校大众艺术体操教学中的应用
1.1、情境教学的程序设计
在教学过程中，教师可以结合图像、视频等来进行讲解和示范，将要表现的情境展现给学生，提高学生的兴趣，从而激励学生主动去了解动作的表象，并自发地进行思考。在刚开始练习艺术体操的动作的时候，可以先通过图片、音、视频作为引导，然后以对比练习的方式来帮助学生逐渐地认识动作的要领，在音乐的进入，整个情境会让学生开启他们的想象力，从而一步步领会和掌握动作要领。在对技术动作进行学习的过程中，教师要注重对成套动作进行相应地解说，包括动作的力度、规格、气势等方面，并反复的通过视频和录音来展开学习，引导学生对动作的各方面进行深入体会，领略整个动作所展现的意境，充分发挥想象力，进入到整个情境中去体会动作的意境和美感。在传统的教学中，通常是教师教—学生学—完成动作这样的教学模式，几乎不会考虑到动作是在怎样的环境下、以怎样的心情呈现出来的，甚至在学习的过程中会有一些惩罚因素出现。这样看来，学生在学习动作技术的时候，多是在被动的情况下学习，整个学习的氛围也相对较压抑和沉闷，这对学生的身心的发展是比较不利的。而情景教学不同，其教学方式往往是帮助学生进行快乐自主地学习，通过设置有效的情境来激发学生的兴趣，从而帮助学生更好地体验学习情境，并感受到运动的乐趣，最后再进行还原教学。这样的教学模式能够帮助学生在一种轻松和谐而充满乐趣的环境里去主动学习，进而获得更好地教学效果。
（1）确定教学目标及教学内容。
教学目标主要包括三个方面，即教师设定的总目标、个人及小组目标。关于教学目标，主要是将体操作为教学的内容，然后按照体操的评分标准来对技术动作进行评分，成绩按照百分制进行计算：10%的平时成绩、20%音乐部分、20%自编的组合、50%的技术成绩。
（2）分组并进行角色分配。
根据班级的人数进行分组，一般可以分为两个组，分别作为实验组和对照组，再把每个大组分为五个小组，在实验开始后，每个小组的成员不再改变。教师在分组完后给需要对小组进行编号，而且还要将每个小组里的成员的角色分配好，让他们可以相互帮助、相互依靠，每个人承担起各自的责任，为实现小组的目标而积极地努力。
（3）教学中情境内容的创设。
在教学中进行情境故事的设置，首先要以教学内容为根据。例如，可以选择一些古典爱情故事作为情境故事，将故事的主题呈现给学生，是学生能够体会到故事的动人之处和凄美之处。把教学内容与这样的情境故事结合起来，从而增加了教学的感染力和吸引力，帮助学生积极而主动地去学习。其次，情境故事的设置要符合教学的要求。在每次教学中总会有教学的重点和难点，所以要以重难点为依据设置情境故事，通过一些有代表性的图片来帮助学生体会故事的内容，学生便能迅速从中得到启发，并能掌握知识和技能，从而帮助了他们对重难点的学习。最后，情境故事的创设要结合具体的教学对象。大众艺术体操主要是针对女同学的教学，由于女性的情感比较丰富，而且大都处在发展的时期，所以对她们的教学应该主要是情感教学。教师在创设教学的情境时，应多挖掘一些情感因素，将一些能够打动人的场面与故事融入教学中去，使学生能够充分地受到感染。总之，“情境教学”需要人为地创设合适的情境，而情境故事的创设有很多方式，可以通过一些古典故事来表现情境的内容，通过音乐来烘托情境的氛围，通过具体的实物来再现情境故事的环境，通过语言来描述情境的发展过程等。
1.2、情境教学的教学环境
教学活动都是在相应的环境中开展的，既有有形的环境，也有无形的环境，当然还包括某些特定的环境。教学环境不仅会影响到教学活动的实施，也会影响到教学目标的成功实现。所以，教学环境会对教学的整体效果产生重要的影响。比较好的教学环境会让学生感到很新奇，从而激发他们的学习兴趣。关于大众艺术体操的教学环境，大都是在室内的场地上开展的，情境的创设主要是依靠场地器材，在上课之前需要根据具体的教学内容来对教学的场地作出合理的规划。在设计场地环境时，应该尽量将场地设计得线条清晰、美观大方，把一些旧的器材设计得比较新颖，这样才会增加整体的美感，让学生充满了好奇心，从而调动了他们学习的情绪。所以，情境教学是将环境和心理两者结合，来形成一种诱发力，这种诱发力让学生积极主动地去进行学习。总的来说，情景教学就是通过有趣地活动来引起学生的兴趣，并连同整个课堂的氛围、教师的语言形成一种作用于学生内心的心理环境。所以，情境教学的环境包括心理环境、场地设施、人际关系等。
1.3、情境教学的教学策略
（1）通过合理的故事情节来表现情境内容。
在教学过程中，把学生引入自然的教学环境里去，将生活故事中的具体场景加入教学环境中去，作为典型来使背景内容得到充实，或者将学生的一些具体生活的经历，作为情节来创设较为灵活、多变、开放的情境内容。然后结合教师语言的描述，引导学生去积极思考，并在理解的基础上对故事的情节内容作出分析。
（2）重视动作的来源。
对于大众艺术体操来说，其基本的动作都是从舞蹈和体操中演化而来的，为体操设置相应的情境故事已经越来越被大众所接受，而且也逐渐变为了高雅的艺术表演形式。而在教学方面，在编排动作的时候也会依据情境故事中场景和角色的差别而转换不同的编排形式。尽管动作编排是来源于情境，但是不会因此使动作太过简单，而会让器械的运用既简单又比较容易掌握，同时，会在不同的情境里将动作与音乐相融合。
（3）用音乐来渲染环境的氛围。
音乐可以说是一种美妙的天然之声，是艺术体操的重要组成部分。音乐语言既微妙又强烈，它是通过旋律和节奏来描绘出音乐的形象，让学生在不知不觉中激发出自己的身体潜能和音乐潜能，学生在潜移默化中读懂了身体的声音。在选择音乐时，应该注意将音乐的类型和教材的意境、基调配合起来，要让音乐与整个意境相协调，使氛围更加的融洽。
（4）让学生通过表演来感受情境内容。
女性的思维一般比较活，他们观察力也较强，比较细心，所以课堂教学可以借助表演的形式来开展，这样可以更好地顺应她们的心理和生理特点。教师根据教材编排出相应的故事情节，设置不同的角色和情境故事，让学生进入情境中并扮演相应的角色。这些角色不只是故事里的角色，也能从某些方面代表了同学或者自己。所以扮演者往往会对角色感到很亲切，从内心更加深刻地体会了动作的内涵，也就更容易准确地掌握所学的动作。
（5）结合语言来对情境内容进行描述。
上述教学策略都是采用的较直观的手段，而情境教学总是会将语言描述和直观相结合，所以，在很多情况下，教师的作用相当于导演，将故事内容通过生动形象的语言描述出来，这样会对女同学的认知能力起到引导作用。语言的描述对于学生的感知效应能够有所提高，是整个情境故事显得更加的生动，并把个人的感情表达给学生，会强化他们的主观感受，引起情感的共鸣，从而帮助他们进入特定的情境中去体会动作的技巧与内涵。
2、情境教学对提高大众艺术体操教学效果的分析
2.1、提高了学生对大众艺术体操课兴趣
对于学生来说，情趣是他们学习的最大的动力来源，对大众艺术体操的兴趣影响着学生学习的积极性和自觉性。传统的教学比较重视学生对运动技术的掌握，而不注重女学生学习运动的兴趣，教学效果相对较差。而情境教学则不同，比较注重女同学的特点，并会将情境教学的内容与女性的心理和生理发展特点相适应，满足学生各方面的需求，教学方法也是多样化的，让学生在学习的过程中能够体验到运动带来的快乐。在教学过程中，会关注学生学习中的各种进步以及她们的要求，不断地为她们提供合适地情境内容，帮助她们在和谐的氛围中得到成长与进步，从而激发她们学习这门课的兴趣。
2.2、提高了学生的审美能力
培养学生的审美能力是一个循序渐进的过程，学生的审美能力在合适的情境下得到潜移默化熏陶，进而得到提高。大众艺术体操是一项能够很好地展现身体美感的运动，包括形态美、线条美等。人的审美受到多方面的影响，包括人的感官、个人审美修养等。通过情景教学，可以对学生的审美修养进行提高，让学生在情境中能够感受到优美的形态和优雅的气质，从而无形中收到了没得熏陶和教育，提高了对美的认识，并能达到相应的理论水平。学生在这种潜移默化的教育中，很好的提高了自己的审美能力。
2.3、提高了学生的合作意识
合作是一种社会互动的形式，个人或集体通过合作能够共同的为了某个目标而相互协作。在情境教学中，学生在运动技能的学习上各有不同，通过分组的方式，让学生学会在小组中相互帮助、取长补短，学生相互沟通动作技术与技巧，可以帮助她们互相学习，从而提高学习的效率。此外，情感的交流还能帮助他们培养社交的能力。在教学的设置里，某个成员成绩较差就会影响整个小组的成绩，所以，每个成员不仅要自己学好，还要帮助小组的其他成员提高成绩，这样，大家为了共同的目标而相互帮助，相互协作，不仅能够改善和提高他们每个人的运动技能，而且也很好地培养了他们的团队合作意识。
作者：李林林 许小刚 单位：黄淮学院
1普通高校开展艺术体操教学存在的问题
第一，课程和课时不足。
目前，艺术体操课程主要是在体育院校开设，普通高校开设艺术体操课程较少。部分高校开设艺术体操课程主要是在第二年的专项体育课，公共选修课中少有艺术体操课程。这就导致普通高校艺术体操的课程和课时都难以获得保障。很多女学生对艺术体操运动倍感兴趣，非常希望在大学期间有机会学习艺术体操，现有的课程和课时设置则很难满足学生的学习需求。
第二，教学资源缺乏。
首先，从教学的师资来看，艺术体操近几年才走入普通高校，所以高校艺术体操师资力量明显薄弱。其次，艺术体操教学需要有专门的场地和器材作为支持，基础设施是教学有效开展的前提，也是保证教学质量的需求所在。由于艺术体操进入高校的历史短暂，很多高校虽然大力建设体育场馆，但始终没有独立的艺术体操教学空间，相应的球、绳、圈、带、棒等器材也比较缺乏，无法广泛开展艺术体操教学。
第三，教学目标不明确。
艺术体操纳入高校教学大纲后，教学工作的开展需要具备明确的方向和目标。本身艺术体操在高校就是一项“年轻”的运动，学生对艺术体操的理论知识、练习要求等认知不足，而且学习过程中也存在明显的个体差异。有的学生肢体柔韧性较好，对艺术有很强的感悟能力、接受能力；有的学生已具备一定的基础，希望深入学习；有的学生只是对艺术体操感兴趣，并不具备学习基础。而高校现有的教学目标比较模糊，所以教学过程和考核也存在很大随意性。第四，教学内容单一。艺术体操教学的内容包含多个方面，其中既有身体素质的训练，成套动作的练习，艺术文化的传递，还可以融合对比赛的分析观摩，鼓励学生自主创新编排动作等等，形式不拘一格，内容丰富多彩。但在实际教学过程中，教师往往只重视基本动作的练习，对学生兴趣的激发、基本技能的训练、专业理论的导入等不能给予充分的重视，而且也没有针对不同学生的学习基础进行因材施教，教学内容比较单一、缺乏新意。
2普通高校艺术体操教学发展对策
为推动艺术体操在普通高校的教学发展，高校应努力推进以下工作。
第一，完善设置课程和课时设置。
普通高校应完善现有的课程设置，使艺术体操在必修课和选修课中拥有稳定的课时。在必修课方面，高校应鼓励教师在第一学年的体育基础课中融入艺术体操教学。其作用在于给予学生一定的感性认识，使学生接受艺术体操文化的熏陶，并为第二年进行专项课学习奠定基础。第二年专项体育课中应增加艺术体操项目，而且还可细分为普通班和高级班，方便不同基础的学生进行系统学习。在选修课方面，高校可分别设立有针对性的艺术体操课程，如设立艺术体操普及课、艺术体操专业课，用以区分不同的学习难度；再如设立艺术体操文化课，将艺术体操的基本动作与体育文化结合起来，并教授学生形体塑造的方法，陶冶学生的艺术情操。
第二，加强基础设施建设。
高校应重视艺术体操教学基础设施的建设，明确艺术体操课程健身与健美相结合的定位，深入认识基础设施对于展现艺术体操优美、流畅效果的作用，进而增加相应的建设投资。基础设施是开展专业教学的必备条件，高校在开设艺术体操课程的同时，应开辟艺术体操教学的独立空间，并采购相应的手持器材，以满足专业教学的需要。
第三，提升师资队伍水平。
艺术体操教学需要教师示范优美的体操动作，生动地诠释艺术体操的文化内涵，并给予学生启发和激励。因此，教学过程对教师的综合素质要求较高。由于普通高校艺术体操教师很少，高校应采取内部提升与外部招聘相结合的方法，提高师资队伍水平。对于已从事艺术体操教学的非专业教师,有能力或有潜力进行艺术体操教学的非专业教师，高校应为其提供进修或培训机会。同时高校应招聘专业的艺术体操人才，扩充师资队伍，而且还可以为现有教师提供培训。
第四，规范教学体系。
随着课程设置、场地及师资建设的发展，高校建立起一套完善的教学体系，明确教学目标，根据不同学生的情况设计教学内容，科学开展考评工作，从而有效激发学生的学习兴趣，强化素质教育。普通高校艺术体操教学目标应涵盖理论、技术、文化认知等多个方面，教学内容应当划分层次，对学生的考评不能单纯以动作质量为主要指标，而是要综合考察学生对艺术体操的认知，练习时投入的情感，对文化的吸收以及创新能力等。
第五，丰富教学内容。
无论是必修课还是选修课，基础课还是专项课，教学内容都应当饱满而丰富，使理论讲解、动作练习、文化传递等环节有机融为一体，有效落实教学目标。首先，对于理论知识的讲解，教师应借助多媒体支持，将抽象的理论知识用生动的画面加以诠释，使学生了解艺术体操运动的发展历史，感受艺术体操的独特魅力。其次，在动作练习阶段，教师应根据学生的实际情况，循序渐进开展教学。教师可选择学生喜爱的音乐曲目，在教授艺术体操动作时注重对学生进行健美体态的塑造，引导学生关注艺术美感，提升审美意识。随着教学的深入，教师可给予学生一定的自主发挥空间。最后，教师在教学中要潜移默化地给予学生文化熏陶，让学生充分吸收艺术体操的文化内涵，认识艺术体操专业、社会、文化之间的关系。
第六，实现教学延伸。
除基本的必修课、选修课教学发展以外，高校应通过多种途径实现对教学时间和空间的延伸，以满足学生的学习需求，促进艺术体操文化在高校的传播。首先，高校可以组织艺术体操俱乐部，由教师利用课余时间组织有兴趣的学生开展练习，增加学生参与艺术体操学习的时间。俱乐部学习氛围轻松，师生可以展开切磋交流，还可与校内外练习者进行互动学习。其次，俱乐部师生可创建网络交流空间，随时上传精彩的艺术体操视频，交流练习体会，使更多的学生了解艺术体操，关注艺术体操。最后，高校还可举办艺术节活动，通过制作展排、编排艺术体操、现场表演比赛等多种形式，广泛宣传艺术体操运动，吸引更多的学生参与其中。
作者：田钿 单位：琼州学院体育学院
