一、演课本剧
演课本剧可以培养学生阅读理解能力和揣摩表演能力。教师可以指导、示范，并鼓励学生按情节的需要，发挥自己的语言天赋和表演才能，适当增加一些动作和词语。如以《陶罐和铁罐》为例，让学生说话得体、表演到位，把陶罐的谦逊、平和，铁罐的傲慢、目中无人，表现得淋漓尽致。台下的观众看得有滋有味，在笑声中加深了对课文的理解。
二、做口头作文
“出口成章”是说话训练的最高目标，做口头作文正是达到这一目标的关键一步。“说”实际上就是用嘴“写”，能出口成章就能下笔有神、妙笔生花。而说话所用时间短，更能使思维变得敏捷，是语文教学高效长效的途径。
这种训练刚开始可以先列提纲再口头作文，话有所依，说话才能有条理，中心才能突出，再扔掉提纲，只打腹稿口头作文，如此反复训练，学生就能逐渐出口成章了，这样的训练能激发学生的学习兴趣。这时，写作已不再是苦差，许多同学在口头作文中感受到了创造的乐趣，教师也从独奏者变成演奏者，由“教堂”变为“学堂”，不断地改进我们的教学方法，优化我们的课堂结构，从而提高语文教学的效果。
三、说话训练
对小学低年级学生，要从简单的句子、段落说起，一幅图、一件事、口头造句开始加强说话训练。对一些胆子小、不善于表达的学生，要鼓励他们，让他们树立自信意识，能用完整的句子回答老师的提问。同时要让学生说普通话;对于高年级的小学生，能用普通话说一段意思完整、连贯的话，能复述课文，能清楚明白地讲述一件事情。平时应让他们多阅读优秀文学作品，可以使学生得到良好的语言熏陶，从而积累丰富的词汇。
在小学说话训练中，要突出系统性、层次性、实践性，按照年级不同，严格要求，稳步提高，根据小学语文的大纲要求和学生的实际情况，结合教材，把说话训练落实到每一节的教学当中，做到说话训练环节明确，突出重点。通过循序渐进的教学，从简单的语言片段训练到要求较高的口头作文，逐步加强。几年下来效果会很明显，学生说话时神态变得自然、大方，并且逐渐达到能说会道、能言善辩的水平，为以后的作文打下坚实基础。
以上是笔者在小学语文教学实践中摸索出的一些培养学生说话训练、口头作文的方法。目的是提高小学生的语言表达能力和作文水平，使素质教育的相关目标得以实现。
作者：李红桃 单位：甘肃省定西市安定区东关小学
