1西藏班学生特点及教学安排
1.1年龄跨度大
由于西藏班学生年龄跨度大，一般为14~18岁，导致其汉语基础和文化课基础差异大。针对这一现象，对西藏班学生进行基础知识摸底测试，根据测试结果进行补课。为使医学检验专业的西藏班学生更好地学习无机化学，要增设基础化学课，要求学生熟悉化学元素周期表等基础知识。
1.2个性差异
西藏班学生自尊心、好奇心强，喜欢热闹、新鲜、时髦，有集体荣誉感，这是其优势。但由于早期教育不到位等原因，他们普遍知识面窄，基础知识薄弱，分析问题、解决问题能力较差，有时畏难情绪严重，甚至破罐子破摔[2]。这就需要教师授课时投其所好，扬长避短。首先，要有一套专门针对西藏班教学的课件，力求做到简单明了、重点突出。多运用图片和模拟动画等形式进行知识点的阐述，激发学生的学习兴趣。其次，在课堂上注重和学生的互动，如对于重点内容的归纳，可以采用表格形式，让学生分组自主完成，再由教师归纳点评。又如在帮助学生记忆计算公式时，可以通过一些小游戏（如问题接龙、抢答）的形式进行，对于回答正确的学生给予一定奖励，以此形成学生间的良性竞争。再次，教师授课时要注意语速的控制，因为有些西藏班学生的汉语基础较差；对于重难点内容的把握也要从西藏班的整体水平出发，考虑每名学生的接受能力。
1.3操作能力差
西藏班学生操作能力较差，但却有较强的求知欲，对实验抱有浓厚的兴趣，在无机化学实验教学时要充分利用其这一特点。如学习移液管操作时，先由教师进行操作演示，并指导学生进行练习，然后教师进行操作考核。挑选操作正确的学生，让他们对操作不过关的学生进行辅导，做“小老师”，最后由教师对后者进行操作考核，根据成绩给“小老师”相应的加分奖励。实验课上采用学生带教的方式进行教学更有成效，而且还可以激发学生的主动性，发挥其优势，增强自信，为今后专业课的学习打下坚实的基础。
2建议
2.1成功教学法
西藏班学生无机化学基础知识较薄弱，具有一定的自卑心理，导致对无机化学失去学习兴趣。针对这一现象，可以采用成功教学法，即在教学过程中向学生灌输成功理念：人人都可以成功，都可以成为成功者；成功是多方面的。把培养学生的成功心理、形成学习内部动力机制作为教育目标。鼓励学生主动思考、积极回答问题，多给予学生鼓励性评价，使他们体验成功的感觉，帮助其建立自信，增强学习兴趣。
2.2竞赛学习法
根据西藏班学生争强好胜的性格特点，还可以采用阶段性竞赛学习法，即在学期的不同时段进行化学知识竞赛，学生分组参加，每个人都要参与答题，并制定相应的奖励机制，以此形成学生间的良性竞争，进一步激发学习兴趣。
2.3编写校本教材
校本教材的编写不应仅限于实验教材，理论课也应有配套的西藏班学生专用教材，真正做到因人制宜，因材施教。综上所述，在内地西藏班无机化学教学过程中，教师要善于把握影响学生学习的主观因素和客观因素，根据西藏班学生特点调整教学内容，巧妙地将理论知识和实验操作相结合，采用适合的教学方式与评价机制，重视学生的全面发展。如何进一步缩小汉藏学生无机化学的学习差异，如何使教育收到最优效果，仍需进一步探索。
作者：唐冰雯 张彦涛 钱芳 单位：广州医科大学卫生职业技术学院
