［摘要］声乐课程是高校音乐专业的必修课程，对学生声乐基础的学习和声乐技能的掌握有着重要作用，然而随着高校招生的不断扩大，学校师生比例也在逐渐增大，加上学生的专业技能参差不齐，使得高校声乐课堂教学质量不高，如何提高声乐课堂的教学质量是声乐老师目前应该思考的问题。本文结合高校声乐课堂教学中存在的问题，对声乐课堂教学的多样化教学模式进行分析。
［关键词］声乐课堂;教学模式;多样化
［中图分类号］G613．5文献标志码:A文章编号:1007－2233(2015)12－0025－02
［作者简介］李久云(1963－)，女，湖南临湘人，广东省外语艺术职业学院基础教育学院副教授。
随着社会的发展，国家对教育事业也越来越重视，我国的教育理念中提出要促进学生德智体美劳全面发展，鼓励发挥学生个人特长，体现学生的个性化。而随着我国各个高校的扩招，艺术考生队伍不断壮大，其中音乐艺术生占有一定的比例。在各艺术学院的音乐专业中，声乐课是一门集实践、理论和技能为一体的综合性学科，是高校音乐专业的必修课程，然而由于高校扩招使师生比例扩大，加上教学方式单一等影响，使得我国高校声乐课堂教学效果并不理想。因此，声乐老师在教学过程中要认识到自身教学的不足，探索新的教学模式，提高教学质量［1］。
一、声乐课堂教学中存在的问题
(一)各老师之间的教学缺乏合作
在音乐专业的学习中，各学科之间是相互联系的，且各个老师在教学过程中是面对同样一群的学生，在各学科的教学中教学方法和教学内容上也应有着一定的相似性，但在实际的教学过程中，老师之间往往缺乏相互交流与合作，采取孤立的教学模式，各自教学。在高校的声乐教师大都是有一定的教学经验的教师，具有良好的专业技能和丰富的实践教学经历，因此在教学过程中他们往往会觉得自己的教学方式才是最好的，而忽视了与其他教师之间的交流与合作，使学生在学习中难以将各学科相结合，灵活地运用各个学科的知识点进行综合地学习。
(二)教学过程中缺乏理论和实践教学
任何一门学科的教学都需要理论和实践相结合，只有把理论和实践相结合才能使学生把学到的知识灵活地运用到生活实践中。由于声乐课程是一门技能型学科，主要在于培养学生的发声技巧，因此在教学过程中，老师往往只着重对学生发声技能的教学，强调发声技能的重要性，而忽视了对学生教学理论和实践能力的教学。这样的教学内容分配不协调，使得学生在学习中过于偏向重点，只注重学习发声技能，对于理论知识缺乏学习，也缺乏一定的实践经验，对学生的音乐素养提高和实践能力提高都有一定的阻碍［2］。
(三)单一的传统教学方式
在我国高校的声乐教学中，大部分老师依旧沿袭我国传统的教学模式，即老师在课堂上讲，学生在课堂上听这样的单一教学方式，使得课堂单调乏味。声乐课程包括理论知识学习和技能学习两部分，其中理论知识主要是对发声技巧的解读、声乐艺术的鉴赏和声乐历史的解释，涉及到的内容繁多，文字记录的形式使得课程枯燥乏味。而发声技巧需要发挥学生学习的主动性，但如果在教学过程中老师采用传统的教学方法，老师教一下学生学一下，这样也会使得课堂缺乏活力，使学生没有学习的兴趣，从而导致课堂质量得不到提高。
(四)老师在教学过程中不能针对性教学
新课改中提出老师在教学过程中要转变教学观念，突出学生的主体地位，实现学生的个性化发展。作为艺术专业的学生，每个学生的个性化都比较明显，然而在实际的教学过程中，老师不能根据学生的特点进行针对性的教学，只根据自己的喜好和对音乐的理解来进行大众化的教学，在声乐教学中也往往选择自己喜欢的案例进行教学，让学生按照自己的教学方法和教学内容进行学习，把自己的思想强加给学生，使学生在学习的过程中不能发挥自己的特点，得不到个性化的发展。另外，由于一些老师急于求成，产生了拔苗助长的心理，在教学过程中采用自己认为对学生最好的方式进行教学，忽略了学生的个性化特点，使得教学质量得不到提高。
二、声乐课堂教学中的多样化教学模式体现
(一)实行分组学习
在声乐教学中，由于每个学生的学习能力不同和对基础知识的掌握程度不同，使得学生的学习成绩参差不齐。有的学生在发声技巧方面掌握得比较好，而有的学生在理论知识方面掌握得比较牢固，因此在声乐课堂教学中，老师要从实际出发，根据学生的个性特点、爱好、学习程度和学习能力等进行分组教学，把学生分成几个学习小组，让学生之间相互交流学习，实现优势互补，同时在教学中根据小组的学习情况对每个小组分别针对性地加以辅导，使学生能更好地掌握理论知识和发声技能。这样的教学方法不仅能促进学生之间的相互交流学习，更能促进学生综合能力的提高，从而提升学生的整体成绩［3］。
(二)互动式教学
在新课改中就提出老师在教学过程中要注重学生的主体地位，发挥学生学习的主动性，让学生把思想观念从“要我学”转变成“我要学”，使学生主动参与到课堂的教学中，提高学生学习的积极性和主动性。在高校声乐课堂教学中，老师可以采取互动式教学，在上课过程中增强师生互动和学生之间的互动，活跃课堂氛围，提高学生学习的主动性和积极性［4］。例如对于理论知识的学习，在上课过程中老师可以采取提问式的教学，通过老师提问和学生主动提问两种方式，让学生学习理论知识，加深理论知识的学习印象。而对于发声技巧的训练，老师可以让学生互相练习，在练习的过程中互相监督纠正，使学生之间加强学习的交流，在学习中发现自己的不足，提高教学质量。互动式教学不仅体现在课程中，课后的互动也很重要。老师可以利用现代化的交流方式，建立一个学习的微信群或者QQ群，让学生在课后娱乐中相互交流探讨学习，同时能增强师生感情，促进师生之间的交流。
(三)采取实践和理论相结合的教学方法
理论知识来源于生活实践，也需要通过实践的检验。在传统的声乐课堂教学方式中，老师基本只注重对学生理论知识的教学而忽略对学生实践经验的演练，使得学生熟悉理论知识而缺乏实践经验。声乐课是技能型的课程，学生如果只有理论知识而不能很好地运用到实践中去，那么学习能力一定得不到提高。因此，在声乐课堂的教学过程中，老师要采取实践和理论相结合的教学方法，不仅要使学生牢牢掌握理论知识，更要让它们把理论知识运用到实践中去，灵活地运用所学到的知识，提高学习效率。例如老师可以组织学生多参加音乐比赛，让学生把平时学到的东西运用到实践中去，在比赛中发现自己的不足，从而不断进步。也可以在课堂教学中采取学生评比的方式，让学生自主参与比赛，其他学生作为评审，根据自己所学到的专业知识进行专业评价，让学生参与到课堂中，提高他们学习的主动性。
三、声乐课堂教学中实行多样化教学模式的重要性
(一)提高学生的艺术修养
声乐课是高校音乐专业的必修课程，其学生作为音乐专业艺术生，有一定的艺术修养，但随着高校的扩招政策的实施，使得高校对学生的要求降低，学生的专业知识和文化水平也参差不齐，一部分学生可能文化水平较高而专业水平不高，一些学生也可能只注重专业知识的学习而文化水平低下。高校声乐课程是一项集理论知识和技能训练为一体的综合性课程，对学生综合能力的提高具有重要作用。在声乐课程教学中运用多样化的教学模式，使学生在声乐课程的学习中可以通过教材知识对发声技巧进行训练和对理论知识的学习，也可以通过老师选择的教学案例音乐作品进行赏析学习，在老师的指导下让学生学习专业知识的同时提高学生对音乐的鉴赏能力，提高他们的艺术修养［5］。
(二)丰富学生实践活动
新课改提出在教学过程中要注重理论和实践相结合，提高学生的综合素质。在高校声乐课程教学中，传统的教学模式单一，教学方法落后，使得课程枯燥乏味，且老师在课程的讲解中只注重技能教学而忽视了对理论知识的讲解和实践能力的培养，使得学生在学习中缺乏实践经验和理论支撑。在声乐课堂教学中运用多样化的教学模式，采用小组学习和互动式教学等教学方法，纠正了传统教学方法的教学缺点，注重理论知识和实践相结合，寻找机会或者创造机会让学生多参加社会实践，使学生在学习过程中把理论和实践结合起来，丰富了学生的实践活动，提高了学生综合素质。
(三)提高学生学习能力
学生的学习能力是学生综合能力的一种体现，随着社会的发展，对综合性人才的要求越来越高，一个人在工作中不仅要有基本的工作能力，还应该有较强的学习能力，努力把工作做得越来越好。在学习中，如果学生只是按照老师的要求学习，生搬硬套，不能发挥自己的主观能动性，那么学习不仅吃力，成绩还得不到提高。声乐课程对学生自身有着较高的要求，需要学生不仅要有音乐的基本功，还要有较强的学习能力，把所学的知识灵活地运用到实践中去，而在实际的学习中，并不是所有学生都有这个能力，这就需要老师在教学过程中注意引导。在声乐课程的教学中运用多样化的教学方式，使老师能根据每个学生的特点和学习程度进行针对性的教学，使学生在学习过程中认识到自己的不足，通过老师的引导和对其他同学的取长补短，提高学习能力。结语综上所述，声乐课程是高校音乐专业的一门必修课程，注重学生发声技巧的培训和理论知识的学习，是一门综合性的课程。在声乐课程的教学中，由于教学方式单一、老师之间缺乏交流合作等原因，使得教学质量不高。把多样化的教学模式运用到声乐课堂教学中，采用互动式教学和分组教学等教学方法，不仅使学生之间加强了交流学习，也促进了师生之间的交流互动，发挥了学生的主观能动性，提高了他们学习的主动性和积极性，培养了他们的音乐鉴赏能力，使学生的综合素质得到提升。
［参考文献］
［1］李兰君，曹宗楠．新时期多元化声乐教学模式的设计探究［J］．音乐大观，2013(15):156－156．
［2］卜利婕．对于高校声乐课堂教学改革的思考［J］．音乐时空，2014(17):85－85．
［3］邢素芳．试论中职声乐课多样化教学［J］．大众文艺，2013(22):242．
［4］高金香．采用多样化教学方式提高声乐教学的效率－－谈中职声乐教学的有效策略［J］．课程教育研究(新教师教学)，2013(36):297－297，288．
［5］田昀艳．试论多样化的声乐课教学形式［J］．黄河之声，2014(07):59．
作者：李久云 单位：广东省外语艺术职业学院 基础教育学院
