［关键词］中职；数学教学；多元评价
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）20-0031-01
传统的中职数学教学评价方式难以适应现阶段中职数学教学对教学评价的需要，因此，下文以中职数学教学的多元评价为研究方向，对相关问题进行了尝试性的探讨。
一、中职数学教学的多元评价原则
（一）中职数学教学评价的过程性原则
在传统的中职数学教学中，其评价的方式更多的是以结果性的评价作为主要评价关注的方向，应该说结果性评价在中职数学教学评价的实施过程中有其自身的价值。但是结果性评价对于学生的学习过程与教师的教学过程缺乏应有的关注，只关注学生掌握知识的情况，以学生考试成绩的好坏作为数学教师教学成效的检验标准，同时也是评价学生学习成效的重要评价标准。在传统的中职数学教学评价的实施过程中，教师对于教学过程的评价关注度不够，教学中的评价环节只是流于形式，教师一般认为教学评价只是对课堂教学内容的一个总结，对于中职数学教学效率的提升没有太大的帮助。有的教师为了完成数学教学任务，经常会省略教学评价的环节，这样的认识显然是不正确的。中职数学教师在教学实施的过程中不重视数学教学的评价，对于数学教学的有效开展是非常不利的。新课程对于中职数学教学中的评价环节是非常重视的，认为教学评价是必不可少的教学环节，并且在教学评价的实施中不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。与此同时，对于教师教学实施过程的实效性也应进行必要的评价与反思。因此，可以这么说，过程性评价是中职数学教学评价实施应该遵循的重要原则。
（二）中职数学教学评价的激励性原则
在传统中职数学教学评价的过程中，中职数学教师对于教学评价的激励作用缺乏应有的重视，在教学评价中，即使学生在学习的过程中表现得非常好，教师往往也不注意对学生进行有效的激励。在教学评价的实施中，有的教师即便是对学生的数学学习情况进行一些激励评价，也只是对那些数学学习能力较强的学生开展激励性的评价，而对于在中职数学教学中学习成绩不好、学习能力较弱的学生则很少开展激励性评价，甚至是不激励。众所周知，在教学中越是学习困难的学生越需要教师的鼓励，只有得到教师的肯定，才能够激发学生的学习热情，树立这部分学生对于数学学习的信心，这对于数学学困生的转化是非常必要的。新课程对于教学的激励性评价是非常倡导的，并且新课程更主张在教学评价的过程中，要对学生进行平等的评价，只有不吝啬对每个学生的普遍激励，才能够真正发挥激励性教学评价的实效性。因此，在中职数学教学的实施中，激励性评价应该是实施中职数学教学评价遵循的基本原则。
二、中职数学教学多元评价的实施策略
（一）要明确中职数学教学多元评价的主体
在传统的中职数学教学评价的实施中，教师开展中职数学教学评价活动，往往忽略了评价的主体，在教学评价中，经常出现评价主体模糊不清的现象，这对中职学校数学教学评价实效性的发挥是非常不利的。学生是中职数学教学评价的对象，理所应当成为中职数学教学评价的主体，但是在以往的中职数学教学评价的过程中，教师的评价活动大体上是关注教学的收获，以及知识教学的实施情况，对于教学多元目标的缺乏没有进行有效的评价，尤其是没有将学生看成中职数学多元教学评价的主体，中职数学多元教学评价活动的实施缺乏实效性，难以满足中职数学多元教学评价的有效开展。因此，在中职数学多元教学评价的实施过程中，教师要以学生作为评价的主体，充分调动学生参与评价活动的积极性与主动性，通过中职数学多元教学评价的有效实施，激发学生的评价热情，以促进数学教学多元评价实效性的发挥。
（二）要以多元化的评价方式促进评价效率的提升
在传统的中职数学教学评价中，教师所采用的评价方式比较单一，教学评价的形式也比较陈旧，这样的教学评价方式对学生是缺乏吸引力的，学生在这样的评价活动的实施中，经常表现得不积极，对于中职数学评价活动的开展缺乏热情，这样的中职数学教学评价活动的实施很难达到预期的效果。新课程不仅关注评价的过程，同时也重视评价方式的多元化。教学评价活动的开展要以促进学生数学素养的全面提升作为中职数学教学评价实施的根本出发点与落脚点。因此，在中职数学教学评价活动的实施过程中，教师要善于运用多元化的评价方式，这对现阶段中职数学教学评价的有效开展是非常必要的，要开展好多元化的评价活动就必须采用多元的中职数学教学的评价方式。评价方式的多元化，不仅体现在评价内容的多元化，也体现在评价实施者的多元化，教学评价要充分体现对于中职数学教学目标实现情况的评价，评价不仅要有对知识掌握情况的评价，也要有对学生学习数学能力情况的评价，同时还要有对学生学习态度、情感、价值观情况的评价，不仅要有教师的评价，还要有学生的互评和自我评价，要以多元化的教学评价方式促进评价实效性的发挥。开展中职数学教学的多元评价研究对促进中职数学教学效率的提升具有不可忽视的作用，现阶段中职数学教学评价活动的开展还有许多不尽如人意之处，因此，本文以中职数学教学多元化的评价为视角对相关问题展开了研究。
参考文献：
徐国茹.中职数学课堂教学评价浅谈［J］.职业，2013（35）：45-47.
作者：朱晓进 单位：江苏省海安中等专业学校
