【摘要】电气控制教学具有较强的理论性和实践性，在这门课程中采用任务驱动教学法，能够培养学生自主发现问题并解决问题的能力。本文首先介绍了任务驱动教学法的含义和特点，然后阐述了电气控制教学中实施任务驱动教学法的必要性，最后结合实际课堂教学过程，探讨了电气控制教学中任务驱动教学法的运用策略。
【关键词】电气控制教学；任务驱动法；运用
近年来，各大院校对电气控制专业课的教学改革作出了许多努力，希望能找到在提升教学效率的同时培养实用型人才的教学途径。电气控制教学旨在提高学生的实际操作能力与社会适应能力，促进学生全方位发展。实践证明，任务驱动教学法对于电气控制教学而言，能够实现学生和就业岗位的有效对接，符合社会的发展需求。
1任务驱动教学法的含义和特点
任务驱动教学法的含义是，在实际教学过程中，把任务作为主要线索，把老师作为主导，学生作为主体，将目标知识理论隐藏于一个或几个课堂任务中，让学生自主完成任务并对任务作出分析和探讨，指出这些任务与何种知识有关，并判断出哪一部分是已学知识，哪一部分是待学知识。学生在进行任务时，可以向老师求助，通过老师的协助和引导，找到完成任务的办法，并展开自主学习、提出问题、总结经验、交流讨论。如此一来，学生就能在完成任务的过程中掌握新学知识，复习已学知识，从而提高分析问题和处理问题的能力。任务驱动教学法的特点，可概括为以下五点:第一，学生在完成任务时，可以把理论知识和实际技能相结合，培养出对知识的综合运用能力。第二，老师以学生为中心，鼓励学生积极参与课堂活动，加强对想象力与创造性思维的锻炼。第三，老师的角色从传统的“教”转化成以“导”为主。第四，活动内容涵盖面广，信息资源丰富，能够开拓学生的眼界和知识面。第五，学生在活动中不仅能学到知识，还能培养自主思考、交流、决断及应变能力，从而实现全面发展。
2电气控制教学中实施任务驱动教学法的必要性
现代社会信息技术迅速发展，学生很容易通过网络或其他途径取得信息资源，因此学生的学习主动性得到了一定程度的提高。老师的任务也不再局限于传统的信息传播、知识讲授、组织体系等，而是转变成“导”，即引导学生完成学习任务。这样一来，电气控制教学方式的改革就具备了更高的可行性。各大院校的重点教学目标就是要全面提升学生的综合素质与操作能力，若要在电气控制教学中实现这一目标，就要从根本上改变以往的教学方式。任务驱动教学法可以把学生放在动态的主体实践中，让学生更高效地获取知识、丰富情感，实现自我超越和发展。
3电气控制教学中任务驱动教学法的运用策略
3．1课前准备
对于课前准备这一环节，首先要明确课堂学习任务。老师可以为学生准备相关课题，比如电动机的正转控制与反转控制，然后让实验室准备几组实验器材，每组各分配1台电动机、5个螺旋式熔断器、1个刀开关、一些导线、2个交流接触器、1个热继电器、一个按钮开关盒、一套常用电工工具。实验器材准备好后，老师就可以安排学生在课前展开相关信息资源采集，为课程作好准备。
3．2任务实施
老师可以把全班同学按小组划分开来，每4人为一个小组，然后给学生布置相关课堂任务。每个小组都要有自己指定的任务，组员在组长的带领下，一步步探索并完成课堂任务。首先，要对任务展开讨论，提出自己的想法;然后写下具体的任务实施计划，并绘制出原理图、接线图等，确立任务方案;最后要在教师的指引下，对任务计划进行实际操作。在学生完成任务的过程中，每个同学都必须要分配到至少一个任务或子任务，确保每个人都能积极参与到课堂教学活动中。在这一阶段，学生需要完成的任务有:第一，参与任务讨论，进行任务分配;第二，绘制原理图(正—反—停控制线路以及正—停—反控制线路);第三，对电器配件进行安装，在安装时要确保每个部件装置合理到位);第四，根据其中一张原理图或是接线图，对电路进行接线，在导线铺设时要讲究横平竖直，不让导线交叉缠绕;第五，通电，打开电动机，测试其是否能够正常运作;第六，按照另一原理图接线，再次通电并测试;第七，总结分析，找出故障和相应的解决办法。
3．3任务评价
在评价任务时，首先可以让小组进行自我总结，各小组分别讨论在任务进行中遇到的问题，并说出自己的处理方法。如果还有没能解决的问题，就要向老师提出来，让老师帮忙解答或是让同学们交流探讨。之后，各小组派出一位代表，对任务成果进行评估和总结。在小组总结后，老师还要陪同指导，对学生在任务进行过程中出现的问题进行一一解答，对于学生的优秀表现和规范操作，则要给予适当的肯定和鼓励。如果遇到普遍性问题，可以当众讲授;遇到个别性问题，则可以单独探讨。
3．4注意问题
老师在电气控制教学中运用任务驱动教学法时，要注意激发学生的学习积极性，对课堂任务的安排要逐层递进，培养学生的学习兴趣。在学生完成任务的过程中，要给学生一定的肯定，让学生从任务中获取成就感。此外，学生在进行学习任务的时候，如果遇到难题，老师要及时给予引导。对于不同层次、不同基础的学生，老师要注意因材施教，积极培养学生自主发现问题、解决问题的能力。老师要掌握好教学的尺度，对于学生的教导应当是启迪性的，旨在对学生进行点拨和启发，不能直接给学生以答案。学生通过自主探索和思考，能够加深记忆，培养发散性思维。
4结语
在电气控制教学中运用任务驱动教学法的主要方式，就是把学生分成小组，以团队合作的模式展开学习。在小组活动中，每个学生都是学习的主体，学生可以通过任务的逐步开展，把课堂理论与实践操作结合起来，从而深化对所学知识的印象，并提高实践能力。此外，在老师的指导下，学生还能培养出团队合作的意识，养成良好的职业习惯，并学会独立分析问题、处理问题。
参考文献:
［1］白晓虎，胡艳清，吕长义．机床电气控制课程任务驱动教学法实践［J］．沈阳农业大学学报(社会科学版)，2015，03:306～309．
［2］刘荣富．任务驱动教学法在电气控制实训中的应用［J］．中国城市经济，2011，01:194～195．
［3］闫红蕾．任务驱动教学法在电气控制与PLC教学中的应用［J］．职业，2012，32:119～120．
作者：张康隆 单位：湖北工程职业学院
