摘要:高师图书馆教师教育信息文献保障体系建设具有重要意义。围绕其内容与思路及途径进行阐述，在此基础上就高师图书馆教师教育信息文献保障体系建设作了初步探讨与研究。
关键词:高师图书馆;教师教育;文献保障体系;数据库建设
中图分类号:G251 文献标识码:A 文章编号:2095－8102(2015)06－0052－04
在网络化、信息化、数字化大发展的今天，作为高校图书馆，尤其是高师图书馆，充分发挥自身优势与作用并竭力彰显其教师教育特色，成了图书馆人共同努力、共同奋斗的目标。伴随科教兴国和人才发展战略等举措的进一步落实，教师教育工作受重视的程度愈来愈高，对优秀教师教育信息资源的需求就显得尤为急迫。所以，在发展教师教育的大背景下，及时探讨教师教育信息文献保障体系构建过程中的经验得失，对推进我国教师教育职前职后一体化研究有着十分重要的意义。在此基础上，借助图书馆现代信息技术构建适用于教师教育信息一体化研究的文献资源保障体系，形成一定规模的教师教育信息中心，对于整合我校的教师教育资源及建设高水平的信息中心有着极为重要的意义。
1高师图书馆教师教育信息文献保障体系建设的内容与思路
1．1建设内容
教师教育特色文献保障系统建设要求高师图书馆从调整文献结构入手，探索信息时代图书馆理论与实践的新理念，实现图书馆的工作科学管理，从而形成一定规模的教师教育信息中心。具体如下:第一，把突出馆藏特点，形成教师教育特色，视为高师图书馆整个馆藏资源建设的工作重心。故文献资源采集方面要以系统性、适用性、完整性和针对性为原则，做到目标明确。根据教师教育一体化以及继续教育、终身教育的特点统筹规划，并结合需求收集文献信息资源，然后对其实行优化管理，进而将教师教育文献资源建设真正纳入到统一管理的轨道上来。第二，进行文献信息资源整合。一方面整合电子资源与纸质资源、数据库与网络资源以及各高校之间等文献信息资源，防止信息割据;另一方面将图书馆现有馆藏、学校的特有教学资源以及网络获取资源加以提炼和重新组合而进行整合。通过信息技术将资源有效整合到信息资源中心，为师生获取各种所需文献资料提供便利。第三，开发教师教育文献信息资源，强化教师教育信息服务功能。如:开展定题信息跟踪服务;为教师提供迫切需要的、最新的、最先进的资料和动态信息;综述性信息资料;抓好重点学科和精品课程的信息资源建设等。第四，推动建设以网上教育教学资源中心、网络在线教学系统、网上虚拟实验室等为主要内容的数字化学习环境和大型仪器设备远程共享、信息网络开放实验室为基础的科研协作平台并开展个性化文献信息服务;逐步推进数字化校园建设为干训、师训提供多方位服务和远程信息服务等。
1．2建设思路
基于先进的终身教育观念，充分利用信息技术，发挥图书馆信息资源中心的优势，实现从被动服务到主动服务、从信息咨询到信息推送，积极地为教师教育提供更为及时、丰富和更具针对性的资源服务。建立可持续发展的、完整的、适用于教师信息中心的全套文献信息保障体系建设方案以及整合型分布教师教育资源库建设方案。表现为:第一，借助图书馆现代信息技术构建适用于教师教育一体化研究的文献信息保障体系，形成一定规模的教师教育信息中心，体现终身教育理念。第二，结合教育学院多年来示范教育和教师培训的办学实际，进行针对性文献信息保障体系建设。第三，先进的教师职后教育观念决定着教师信息中心的发展趋势和成败。教师信息中心不应是一时的权宜之计，它将是信息化背景下教师职后终身教育体系的有力支撑，随着时间推移，其重要性和效益日趋明朗。故此在设计建设时，一定要着眼长远，总体规划。第四，教师信息中心应注重资源的整合，调动各文献积极因素参与建设。应本着开放与共享的观念优选技术方案。注意避免“资源孤岛”现象的产生，努力提高资源的利用效率，实现可持续发展。
2高师图书馆构建教师教育信息文献保障体系的途径
2．1树立为教师教育服务新理念，创新服务模式，提升服务水平
高师图书馆领导层要积极更新理念，深入了解教师教育改革的紧迫感，明白目前我国教师教育的实质需求及工作现状，把教师教育专业发展所需文献资源纳入到图书馆资源未来建设的整体规划之中，以确保其相关工作的正常运行。在服务模式上，一方面可借助网上共享信息，把大量分散的、开放的教师教育资源(如网易公开课等)收集起来，分类整理后转载于图书馆网站;另一方面还可以师生用户当下的和未来可能的需求为出发点，构建师生用户动态数据库，并通过微信、短信及E－mail等方式把各种信息推送服务于读者。此外，还可通过图书馆教师教育信息网络交流平台的建立，实现与用户的及时交流与沟通。最后，图书馆要利用现代先进设备，不断更新服务模式，提供丰富的如信息指导、馆际互借、信息导航、文献订购等网上服务项目，积极地为师生提供高效且多样化的个性化信息服务，努力提升为教师教育服务的水平。
2．2构建以教师教育为特色的馆藏资源文献保障系统
高师院校图书馆教师教育文献资源馆藏体系建设，不仅是整个学校教师教育建设的基础，也是其自身建设之重点。图书馆首先是学校的图书馆，因此它要围绕学校的重点学科建设与办学特色进行文献资源建设。迎合当前之需，高师图书馆首先须制订好教师教育学科专业文献资源建设的具体实施方案及总体规划设计，以此参与到学校教师教育建设之中，进而建成符合本校教师教育特色的文献资源保障体系。围绕教师教育一体化特色，图书馆首先必须有针对性地对教师职前培养和职后培训相关类文献资源进行大范围采集;其次从其内含继续教育特点看，则应及时采购能满足教师教育所需最新信息资源;最后根据教师教育素质教育的特点要求，辅助收藏尽可能多的通识类图书，以满足构建教师教育特色馆藏及文献保障系统。唯此，方能提高师范生及在职培训教师的综合素质与能力。此外，在教师教育大发展的背景之下，建设教师教育特色大学必须加强教师教育文献信息保障体系建设。具体为:第一，通过对管理软件的更新，加强网络环境建设，构建功能齐备、内容翔实、更新及时、运行通畅的数字图书馆。第二，加大对数字资源的建设与引进工作，充分提高资源利用率。第三，单独构建教师教育学科资源库，并实现与相关资源的有效对接。第四，联合各院系资料室，科学整合全校文献信息资源，共建共享全校资源平台，建设符合高师图书馆未来发展的教师教育特色文献信息系统。最后，图书馆在馆藏发展过程中应追求与他馆藏书的差异性，优先开发本馆馆藏特色数据资源，并建立为满足该校或一定区域范围内资源需求的专题数据库，与此同时加强与各高师院校间的联系，加大对数据库建设投资力度，并充分发挥自身资源优势，共同研发网上数据库，开展定题、引文检索、科研查新服务等。
2．3加强对图书馆资源与服务的宣传推介工作
一定程度上，高师院校教学科研工作者、师生对图书馆的资源和服务了解甚少，相当一部分教科人员鲜有关注、利用图书馆网站，对学校图书馆所拥有的数字资源相当不熟悉，使用过程也不如想象中顺畅，这些都对其有效利用率产生了不良影响。图书馆围绕教师教育特色服务时，应充分了解师生及教学科研工作者的文献需求情况，并与其进行直面沟通，开展课题追踪服务等，及时掌握国内外有关动态，并随着科研进程在不同阶段分别给予其不同时期相适应的所需文献资料。
2．4培养具有教师教育特色的学科馆员并建立制度
高师院校教师教育特色目标的确立和教师专业化程度的提升，促使图书馆要进一步加强馆员队伍建设，学科馆员由此应运而生，学科馆员制度的建立也由此成为当前图书馆服务工作的一个新趋势。教师教育学科馆员制度是指由熟知本馆或某类文献资源，有较强文献检索、咨询能力，了解教师教育相关专业知识的图书馆员为高师院校及有关院系和专业的职前职后用户提供专业化且针对性强的文献信息服务的一种制度。教师教育学科馆员专业性强，为读者推荐本馆特色馆藏是其工作基础，为适应教学科研需要，依读者信息反馈协助优化馆藏资源是其基本技能。因此，学科馆员从制度上保障了高师图书馆教师教育特色服务工作的开展。同时，依据教师教育专业设置高师院校图书馆相对应的学科馆员乃大势所趋。实施学科馆员制度不仅加强了图书馆与学院各院系间的联系，及时了解读者需求，适时补充馆藏，购置有关教师教育文献资料，促进信息系统建设;而且还能更好地参与到师生的教学、科研活动之中，建立起与相关教学单位的沟通桥梁作用，从而有效增强图书馆服务功能。另外，学科馆员与各院系间保持着长期联系的状态有利于自身综合素质的完善，从而不断提升学科专业知识水平。由此可见，建立具有教师教育特色的学科馆员制度在高师图书馆的必要性。
2．5创建教师教育信息资源导航系统
教师教育学科资源导航系统既是师生及科研人员了解和使用教师教育资源的一个主要平台和重要窗口，也是高师图书馆有效组织利用文献资源的重要形式。因此，高师图书馆须迎合教师教育发展的大趋势，从本校教学科研实际需求出发，提供针对性强、质量高且准确又全面的文献资源，进而建立一个包含教师教育个性服务网页、网络超媒体链接、相关专业网址、平台各类数据库以及网络数据库检索的良好导航信息等学科导航系统和网络服务平台。教师教育资源检索不仅要提供主题词、关键词、全文和分类检索等多元化、简单化的基本功能，还须添加综合检索、简介等其他高级检索途径，使教师教育对象能借助网络准确、迅速地查找到所需文献资源。
3高师图书馆教师教育信息数字资源数据库建设
3．1需求分析
考虑到教师教育的“职前—职后一体化”是教师教育专业化发展的诉求，所以首先须得满足它的发展。师范生在职前教育过程中除应学习教育理念、学科知识等以养成教师教育素养外，还得了解有关素质教育、基础教育改革的大致概况，为将来投身教育事业夯实基础。另一方面，可通过到教师教育信息数字资源平台学习，促进职后的发展。其次，因师范生来自于各个专业，且每一专业知识结构间都存在着一定的差异，对资源学习需求不一。因此，在平台建设方面，须在率先考虑资源的专业需求差异基础上，把各类资源以知识管理的方式按知识点和学科分类进行，做到清晰易懂、一目了然。
3．2设计思路
整个资源库的结构设计关系到数据库与数据库、数据库与字段、字段与字段间的链接质量及底层链接的实现，同时也牵涉到文献检索效果质量以及跨库检索功能的实现等。在高师图书馆教师教育信息资源库的建设过程中，我们将重点考虑能够实现与将来所引进高质量的教师教育学科文献数据库以及通过多渠道科学分类、整合后的教师教育视频库等协同工作、跨库一体化检索，并实现信息咨询到信息推送服务、变被动服务为主动服务，让系统能积极主动地为教学提供更丰富、更及时、更具针对性的信息服务。
3．3平台整体架构与模块功能设计
3．3．1平台架构平台架构最重要的出发点是通过对教师教育学科资源的整合，利用有特色的学科资源为教学与学习、教育研究以及教育管理与决策服务。因此，须依照本校学科特点及图书馆资源优势，紧紧围绕教师教育信息资源来开展。它的内容整合建设从总体上说应涵括教师教育的文档、音频、视频、网页、数据库、图形及规则等其他资源等。通过统一的教师教育资源数字平台进行教师教育各专业学科资源的整合检索服务，为师生用户提供教师教育学科良好的学术信息环境及个性化服务平台，并对多种异构资源进行并发检索，最终实现平行检索、元搜索、跨库检索和集成检索等功能。其结构如图1所示:3．3．2模块设计教师教育信息数字资源数据库用户角色分为管理员及在校师生，平台则分为前台功能和后台管理。其对内为资源管理及处理平台，对外为沟通与展现的窗口。前台由资源中心、交流园地、本地检索及个性化服务构成;后台管理由系统管理员负责平台的日常综合管理工作，由包含用户注册、增添、修改、删除用户信息组成的用户管理;对整个系统的备份、恢复及维护等安全设置的系统管理;负责在线交流、留言和审核信息内容等的论坛管理和对资源的处理、发布和使用、展现操作的资源管理等组成。具体如图2所示。
3．4数据采集与加工
对于经过一定标准和规范进行筛选和评估后的入库文献，可依据各高师图书馆馆藏具体情况分别在搜集、加工处理方面区别对待。整个过程中应尽量采用通用数据著录标准，严格对待其标准化和规范化问题，确保系统中的每一子系统均能合符检索、管理与共享等全方位要求。对数据进行采集与加工处理时，首先，确定具体建设目标。视学校资源覆盖面及馆藏具体情况等多方因素选择资源;其次，进行数据筛选时可从现行各高师图书馆馆藏出发，确定准备纳入教师教育保障体系的有关资源。同时整理出相应的文献清单为一级保障文献，再参照引文索引原理，进一步加以归纳、去重和整理，形成二级保障文献。对于教师教育涵盖的个别领域，可采用同样方法分别做到三、四级，直至满意;最后，对照保障文献清单进行采集加工、本地资源检索及去重处理。图书馆在建设资源数据库时，对入藏文献可直接导入相关数据并进行标记。而对于缺藏文献的收集则须视具体情况区别对待，如补采、数字化加工、馆际互借、电子资源链接等，以保障该体系文献的齐备。
3．5系统应用与实现
教师教育信息文献保障平台建设工作的完成，可确保师生通过检索获得三级文献保障清单以上各自所需纸质版或电子版相关文献资源，以满足其自身文献信息需求。同时，开放式系统应用平台可随着教师教育学科的发展而不断地更新与调整，及时有效地反映教师教育学科发展的最新动态。
4结语
高师院校图书馆教师教育信息文献保障体系紧紧围绕高等师范院校图书馆教师教育的文献信息资源建设，为满足教师专业发展的文献需求，实现资源效益最大化而建立起来的文献信息资源系统。它的实体系统通常包含文献信息资源建设及信息服务，其终极建设目标为网络环境下以结构科学、布局合理的资源网络体系为基础，以教师教育相关文献信息为目标的教师教育信息文献保障服务平台。这一平台的建立应使高师图书馆有限的教师教育信息资源得以高效利用，最终实现为教师教育服务提供有力的保障。
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作者：徐丽琴 单位：南昌师范学院
