摘要：随着时代和经济的迅猛发展，愈发彰显了文化传承的重要性，尤其是我国的传统文化，历史悠久，文化底蕴深厚。近年来，国家政策做出在文化上的偏移，所以，在高中基础教学中渗透传统文化的教育便势在必行。
关键词：传统文化；高中语文教学；渗透
【中图分类号】Ｇ６３３．３【文献标识码】Ａ【文章编号】１００４－２３７７（２０１６）０７－００９９－０１
中国传统文化有着上下五千年历史的传承，底蕴深厚，源远流长。经过数千年岁月的沉淀和积累发展至今，不仅对社会主义文明建设起着指引作用，还成为整个文化体系中不可或缺，也极为重要的部分。将传统文化放在教育教学中是十分有必要的，语文作为一种交流工具，将扮演文化载体的角色，而作为中学教育重要组成部分的高中语文教学，更是将这个作用发挥到极致，起着承上启下的重要作用。所以，高中语文教学中传统文化的渗透，对于新时代要求的素质教育是有极大帮助的，此外，不仅能够让学生接受传统文化的熏陶，增强文化意识，还能让他们具有传统文化的优良品格，进而进行传统文化的传承。
１高中语文中教学中传统文化的渗透现状
伴随着社会的发展和国家政策对文化的偏移，传统文化的渗透在高中语文教学中的地位越来越高，但是从目前的现状来看，传统文化的渗透，在高中语文教学中并没有得到完善。
１．１从教师的角度进行分析：高中课业相对繁重，教师在教学过程中，只注重学生对课本知识的掌握，忽略了情感文化上的熏陶。教师在古诗词和文言文的教学当中，并不只是简单的让学生背诵和进行白话翻译，而是要在熟读并能理解含义的前提下，对作品进行理解，并将作者的情感带入到文章内容中，让学生形成思想上的共鸣，达到文化底蕴的提升和积淀，从根本上进行思想的提升。而现在相当多的高中语文教学中，语文教师侧重的只是对古文或者古诗词的背诵情况，以及古今使用不同字眼的记忆，教学模式依旧停留在死记硬背的阶段，让学生只有繁重的背诵压力，无法从文中得到感悟和提升，更无从谈及去从思想上理解传统文化的内涵。
１．２从学生的角度进行分析：开学伊始，很多高中学生在教材没有发到手上的时候，已经人手一本《高中文言文解析精析》或者《高中文言文翻译大全》等等，明显体现了学生对工具书的依赖。对于文言文和古诗词的学习，教师很注重课前的预习，这是一个进行自己我提升的过程，是为了让学生在初次接受时，在晦涩难懂中加深理解和提升自身的文化修养，然而一味的参考工具书，通过现成的白话注解，在很大程度上已经丧失了学习古文的初衷和本质。古文学习过程的缺失，造成了学生心理上对文言学习的忽视，以至于学习过程中的古文鉴赏能力和理解能力难以提升。
２对传统文化在高中语文中渗透的建议
因为中国文化的传承性，在高中语文教学中进行传统文化的渗透，有利于在基础教学阶段的学生对民族文化的了解，然后再达到一定的积累之后，得到道德品质的提升，完成质的飞跃。传统文化具有历史性，在教学过程中进行传统文化的渗透，有助于学生了解我国历史，加强民族荣誉感和归属感，理解民族文化的精髓。在认知民族大义的基础上，会对学生的自我休养也有一定的提升，增加传统文化的积累。
２．１教师提升自我能力，力求文章最优化讲解：高中语文教材的编排，都是通过精心的选择和严密筛选的，每一篇文章都是传统文化中的经典名作。因此，高中教师在教学过程中，不仅要注重授课进度，还要把证授课质量，将文章中的传统文化因素完整和鲜明的展现出来，并让学生在理解的基础上，得以吸收传统文化的独有特质，让他们能够去借鉴和接受，借古喻今，最终得以运用和发扬。比如《荀子·劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”这是适用于从古至今的所有教学，让学生像用心的蚯蚓，而不要像虽有先天优势，却用心浮躁的螃蟹，在学习上静心用心，厚积薄发。
２．２了解作者生平及人生中转折性的事件：文章是作者心态和思想最直接的表现，了解作者的生平及性格，会让学生在学习的过程中以作者的思维去认知，会在提高理解效率和降低偏差。苏轼《答张文潜书》中说“子由之文实胜仆，而世俗不知，乃以为不如；其为人深不愿人知之，其文如其为人。”文章是作者心态的明面化表达，比如柳宗元被贬柳州之后所作的《小石潭记》和《捕蛇者说》，更接近于普通民众的生活疾苦，而不同于前期的朝廷政治以及党派关系，又比如李白奉诏入京时“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的意气风发，这些都是应当注意的点。
２．３着重汉语思维方式的理解：汉语作为中华民族使用最广泛的语言，是思维方式的全面展现。学习古代文学作品时，要用传统思维方式去理解，以此来抓住文章精髓。比如古文中常用的首尾呼应，接触到时可以联想到现当代议论文写作时“总－分－总”的方式，具有异曲同工之妙。还有中国传统文化中频繁使用的对偶句式，比如王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”不仅字里行间展现了对偶的应用，还引出了通感的修辞手法，此外也可以从文章中建筑的描述，提现传统文化的思维方式。
２．４以点及面，拓展学生知识面：高中的语文教材涉及的关于中国传统文化的优秀作品不少，但学生受学习压力的影响并不能太多的去接触，况且因为教学范围的影响，很多的知识只是浅尝辄止，并没有太深入的了解和接触。因此，在教学过程中，教室可以拓展性的讲解，拓阔学生视野和思维。比如在司马迁《鸿门宴》的讲解中，教师在对项羽进行人物性格分析时，可以引入杜牧的《题乌江亭》———胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知；以及李清照的《夏日绝句》———生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。这样可以从各方面多角度的对项羽这个悲情英雄，进行主客观方面的分析。
３结束语
综上所述，传统文化在高中语文教学中的作用毋庸置疑的，在最基础的阶段，让学生培养传统文化的思维方式，并进行文化素养的积淀。教师在这个过程中起着指引和向导的作用，让学生能够更完善的接受传统文化的熏陶。
参考文献
［１］胡凌．论高中语文教学中传统文化的渗透［Ｊ］．语文教学通讯·Ｄ刊（学术刊），２０１５，０１：５９－６０．
［２］刘俊．传统文化在高中语文教学中的渗透分析［Ｊ］．课外语文，２０１５，１２：７３．
［３］闻波．高中语文教学中传统文化的渗透分析［Ｊ］．青少年日记（教育教学研究），２０１５，１２：５８．
［４］秦志方．传统文化在高中语文教学中的渗透［Ｊ］．高考（综合版），２０１５，１１：２２０．
作者：迟乐研 单位：吉林省白城市第四中学语文组
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