一、人文精神
人文精神是人类普遍自我的关怀，其表现是维护人的尊严、命运和价值，高度珍惜和重视人类所留下的各种各样精神文化的现象，同时要塑造和肯定全面发展理想的人格。并且人文精神是整个人类社会在发展中创造出来的一种很宝贵的财富，是人类实现和展现基本素质和自我价值的一个基础。自古以来，教育者们就提出止于至善的教育目标和观念，重视对学生创新的思维和良好的道德修养进行培养，让学生能够成为学识渊博且素质高的人才，同时也具备人文精神。这样的人学习知识的时候也会对国家、社会和个人产生使命感和正义感，具备坚定信念和远大理想的报复，依靠自己顽强意志朝着更加广阔的未来迈进。所以教师在对大学生培养的时候，一定要注重对学生的人文精神进行培养。在现代高等教育中，培养人文精神也是非常重要的目标，所谓的人文精神，有人觉得其核心是强调人的尊严和价值，注重以人为本，重点关注人生存的意义和价值，探索与思考人类的命运和痛苦。也有人觉得人文精神是对人和社会、人和自然之间关系进行处理的时候所建立的价值观。所以人文精神的概念和内涵很多，在形成历史的过程中不断发展，不仅仅能够将人价值取向和精神风貌反映出来，还能够将人个性的修养和理想的信念体现出来。
二、大学英语的教学缺失
大学英语是学生必修的基础课程，肩负着培养学生的人文精神和语言教学两个方面的责任，大学英语的教学不仅仅让学生将英语的学习技巧、知识掌握好，形成学生英语运用的能力，同时还能够将人文应用的科学作用发挥出来，让学生能够对中国和西方文化之间的差异有一定的了解，将学生人文的素养提高。但是最近几年，有许多大学的英语教师在教学的时候尽管非常重视提高和改进教学的方法和教学的手段，并且取得了一定的进步，可是在整个教学的过程中还是存在部分功利主义的动机，没有很强创新的意识。
1、教师和学生之间的交流和沟通比较少
由于现在许多高校的英语课堂里面学生的人数比较多，教师的教学任务比较艰巨，有部分的英语教师在整个教学的过程中会觉得力不从心，完全忽视因材施教和寓教于乐的教学思想，甚至教师和学生之间的沟通与交流非常少，教师知识传授知识的角色，学生只是扮演被动接受知识的角色，教师和学生之间在感情和思想上面都没有许多交流，两者之间缺乏良好的心灵沟通。所以学生对于知识没有渴望，教师对于教书育人没有激情。教师教学的态度、方式以及为人处事的形式都会对师生之间的关系产生直接的影响，从而会对教学的效果和质量产生影响。教师和学生之间没有进行有效沟通和交流，这对于培养学生的人文素质非常不利。
2、教育功利性较强
英语是现在世界上被使用最广泛的一种语言，许多非英语的国家学生都需要参加雅思和托福的各种考试来获取出国学习的机会，有些学生在大学毕业时需要通过英语四级考试，部分甚至要通过英语六级考试才能够取得比较好求职机会。考虑到这些因素，有许多学生在学习英语的时候主要动机是为了能够应对各种各样的考试，在整个英语的学习中，只注重掌握语言知识，对其反映出来的西方文化精神完全忽视；只为了能够提升自己语言学习的能力，忽视了中西方生活和思维方式之间的差别。同时，教师在教学的时候也忽视将西方的人文精神传达给学生，没有对学生人文素质进行培养。该种教学的模式会忽视和淡化教书育人的功能。
3、创新意识不够
现在大学生的创新能力不是很强是目前中国教育一个很大的弊端。受到初中和高中应试教育的影响，许多当代的大学生早已经习惯之前所沿袭下来的以教师为中心的教学模式。再者，社会上一些不良风气也会对学生产生很大的影响，有许多学生不会积极、主动去学习英语。教师希望学生能够成为整个课堂的中心，能够自己在课堂上面进行英语表达和交流，可是实际上在许多英语课堂中，许多教师都是自己在讲课，学生只是在被动接受教师所传授的知识，没有师生之间的互动，学生对教师所讲的知识没有学习的欲望。该教学模式没有重视学生自己主观能动性的培养，更加不会培养学生创新和探索的意识，是现在教育里面的一种缺失。
三、大学英语的创新教学形式
1、完善教师的知识结构
学生的视野和知识水平深度以及人格高度与教师自身的专业知识与人格有着非常重要的关系。由此可见，想要将学生文化底蕴提高，将学生的人文素养改善好，教师自身一定要具备非常深厚的文化底蕴以及渊博的知识，用教师自身学生的魅力与人格来感召学生，将学生对历史和文学的兴趣激发出来，尤其是学生对于中西方的文化经典进行了解，并且能够将其逐渐变为自己本身一种人文的修养，将自己文化的根基奠定好。现在大学的英语教师是跨越文化的引导者和实践者，一定要具备广博、丰富中西方的文化知识，并且教师能够将中西方文化的相容性和独特性展现出来，使得学生能够克服掉英语的语言障碍，真正领略到西方文化魅力。并且能够将自己对于西方文化语境的感悟力和感知力逐渐培养起来。实际上，教师不仅仅是一个教书者，更是一个教育者。教师在整个教学的过程中不仅仅是将知识归纳总结起来传授给学生，更多的是要把道德、智力、审美、政治和社会兴趣将教与学结合起来，这样才能够将学生学习内在的驱动力点燃起来。
2、营造良好的社会环境
随着现在中国改革开放节奏不断加快，许多国外的观念和思想与我们国家传统精神和信仰产生很大的冲突。再加上现代的社会人们价值的观念体现出多元化的特点，现代与传统、先进与落后、西方和中国等等多个方面的价值观念困惑和交织，呈现错综复杂的社会问题，对人类社会的心理承受能力产生很大的影响。在现代人们价值观和世界观不断更新的时代，大学英语的教育肩负非常重要的义务和责任。英语的教学是教育体系里面一个非常重要的子系统，发掘教材中的正能量对培养人文精神大有裨益。因此，想要将英语教学里面人文的教育凸显出来，教师一定要抓住主旋律，高唱正气歌，营造良好的教学氛围和环境。虽然环境和人是两个相矛盾的主题，人是环境的主体，但又是环境的受益者。从对于学生影响的层面看来，有序、文明的社会大环境对于学生和教师精神面貌和审美情趣有着非常重要的影响，对于学生的素质教育有着很大的作用，能够让学生被熏陶、濡染和感化。所以，社会上面要经常号召一些网络、报纸和电视等多个渠道来将英语里面积极向上以及有感染力社会的观念传授出来，将人们正确、优秀的道德理论宣传出来。总而言之，整个社会形成合力，给大学的人文精神培养提供非常合适精神的发展空间。
3、突出学生为主体
人本主义的教育认为，在教师教学的过程中，一定要让学生成为教学的中心。在整个教学的模式上面，一定要让学生成为主体，教师只是教学的主导。教师在整个教学的过程中首先要将学生学习的兴趣和对于知识的积极性激发出来。学生天生都具有求知欲和好奇心，教师在教学的时候一定会要注意保护好学生学习的兴趣和热情，引导学生进行独立的思考，让学生能够主动发现学习的目的与学习内容之间的关联，保证学习效果的优秀。其次教师要注意让学生进行自主学习，让学生能够自主参与到整个学习的过程中来，这样才能够保证学习效果的深入和持久。确定学生的主体地位将过去教师为教学主体的模式改变，使得学生从精神上面得到解放。该种模式下面，学生不再是无所选择、不懂接受教师传授的知识，而是在教师的引导下面学生进行自我的选择，形成学生自己独立的个体。相关学校对学生进行培养的时候一定要保证学生的独立性，不要让学生成为教师的附属品。
4、将人文精神贯穿到英语的教学
从整个教学的内容上看来，大学的英语教材会涉及非常广泛人文的知识，有一些几乎涵盖与英国的名种人物、历史、习俗和宗教等诸多方面，如果能够将这些民族的人文精神融入到教学的内容里面去，不仅仅可以将通识教育实施下去，还能够将英语教学中普遍存在对人文素质的培养不是很重视的问题改变。在学习课文的时候，教师要提前将教材的内容充分准备好，将教材内容里面人文的内涵挖掘出来，便于能够将学生思维的积极性调动起来，不断将学生对于课文认识上升到对人文精神认识的高度。现在大学的英语教师在教学的时候应该要将英语的课堂教学充分利用起来，不断改进自己教学的方法以及深化教学的内容，同时不断对学生的观念进行更新，着重培养学生人文的素质。在整个教学的过程中，教师一定要对学生进行正确的引导，让学生能够将学习文章内容和学习语言两者之间的关系正确把握好，让学生能够领会到整个文章的内容，便于学生能够将文章里面传递出来的人文精神更好的吸收。
四、结束语
综上所述，大学的英语教学和学生人文精神塑造有着紧密的联系，无论是从内容编排上面还是两者性质上面来看都是殊途同归，即为了提高学生的人文素质。学生从吸收人文知识到形成人文精神需要迈出最重要的一步——真抓实干的实践。在教学过程中要将以教师自身为中心的时间减少，让学生成教学的主导，不断组织各种各样课堂的活动，确保学生能够积极主动参与到整个课堂的教学里面，最终形成两者双向互动的学习，不但能够将学生首创精神和自主的能力提升，还可以将学生应用的能力提升，将学生英语实际的运用能力提升。
作者：邓远亮 单位：西昌学院
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