在新课改的背景之下，大学英语的教学质量和效果已经越老越受到各界的关注。而传统的大学英语教学却依然只是遵循教师课堂讲课，学生完成作业的基本模式。在这种模式之下，学生的学习效率非常低，并且教师与学生之间的关系也不够亲近。受这些因素的影响，大学英语教学的整体教学质量非常不理想。为了解决这一问题，就必须突破传统的教学模式。下面本文主要分析翻转课堂教学模式在大学英语教学中的应用。
一、现代大学生英语教学的特点分析
随着时代的发展，近几年来，大学院校获得了繁荣发展，而在这种繁荣的发展之下，大学院校也面临着新的挑战，而要让学生适应新的形势，就应当让学生以新的模式进入到英语的学习中。然而，目前有很大一部分大学院校依然只是将大学英语作为公共基础必修课的一部分，而更多的是让学生在其所学的专门课程上投入更多的时间和精力。在这种状况之下，大学生会慢慢忽略大学英语的学习，甚至认为大学英语无需在学，最终做出放弃学习的不理智做法。另外，大学生在英语的学习上还存有习惯不佳的问题。而这种学习习惯，最终可以归结为学生学习兴趣问题。相关研究发现，只有大约27.56%的学生是可以在大学课堂之余以积极的心态主动学习英语。大多数的学生只是完成了必要的课堂学习，甚至有超过半数以上的学生，每天学习英语的时间不足一个小时。而且，很多的大学生虽然了解英语学习的重要性，也希望能够改变自身英语成绩较差的问题，但是却由于上课了解不到位，课余时间又不愿意投入过多的精力，而最终造成他们的英语成绩不够理想。
二、翻转课堂教学模式在大学英语教学中的优势
在传统大学英语的教学模式中，是以教师讲课而学生听课的方式进行，而翻转课堂教学模式，则是将学生作为教学的主体，并以课堂为师生互动场所，完成学生的疑问解答，同时还帮助学生应用英语知识。另外，翻转课堂还为学生提供以互联网为平台，寻找学习资源的途径。相比较于大学英语传统教学模式，翻转课堂教学具体有以下几点优势：
1.打破了教学局限。在传统的大学英语教学模式之下，最大的教学局限就是固定时间和地点的限制。也就是说，一旦学生由于自身的某些特殊状况无法进入课堂学习，或者是自身接受能力较弱而无法掌握课堂的内容，就有可能出现学生跟不上课堂的节奏，久而久之，这也就造成一个不理想的英语成绩，而翻转课堂不同。在翻转课堂的模式之下，学生可以利用互联网等方式查找相关的学习资源，及时完成缺漏课程，对于人物繁重或者是学习上存在很大困难的学生是有很大的帮助的。
2.调整教学结构。教学结构的形成主要受到教学环境、教师、学生和教学媒体等内容的影响，并在一定的程度上相对比较稳定的机构形势。在传统的大学英语教学当中，比较常见教学结构形式是教师中心教学结构、学生中心教学结构，以及“主导——主体”教学结构。以上这三种形式都存在一定的侧重性，而一旦具备了这种偏好性就非常容易造成学习分配上的邹游偏差，对于学生总体的学习是非常不利的。而翻转课堂教学就不存在这种情况，它是遵循教师指导教学、学生自主学习的相互结合的原则，同时在这种教学模式之下学习的过程也是被注重起来了。这样经过重新组合的教学机构，更加利于学生自主学习能力的提升，对于建立和谐的师生关系以及取得良好的英语学习效果等内容，都是具有非常重要的意义。
3.更新教学理念。在传统的大学英语教学中，教学的理念依然是传统的教师讲课和学生听课为主。固然这种教学观念能够让学生接受更多专业的知识，但是同时却也束缚了学生的自主性和学习的长期兴趣培养。而翻转课堂教学则更新了教学理念，一方面，翻转课堂提倡学生的自主性学习。在正式的讲课之前，教师听过相关的视频对学生现有的水平进行判断和分层，以制定更加具有针对性的教学计划，这样一来，课堂的职能就不仅仅局限在讲课之上。另一方面，提高了大学英语课堂的交互性，课堂在实行翻转之后，形成一种课上交流，课下学习的的方式，这样大学英语的教学目的和控制节奏都发生了很大的改变，而将教师、教材和学生等涉及到相关者之间的互动性大大增强，对于大学英语课堂的互动性的数量和质量这两个方面来讲，都具有很大的帮助。
三、建立翻转课堂教学模式的策略
1.树立坚定的改革信念。观念是行动上的引路人，是支持行动前进的方向。因此，要想建立大学英语教学的翻转课堂就应当树立正确的教育理念，才能有着相应的教育行为。目前，在很多的传统教育中，存在着分数至上的问题，这种观念的引导之下，很多的教师只是为了训练学生的应试能力，而忽略了学生的综合素质。而翻转课堂教学模式则打破了学生与教育环境之间的这种平衡状态，而让学生在一种全新而相对来讲充满动态的状态之下进行学习，这实际上是让学生实现自我突破的一种方式，能够有效地克服学生的学习惰性，对于学生学习英语效果的提升具有很重要的意义。因此，在进行大学英语课堂教学的改革时，就应当树立坚定的改革信念，以将教育改革进行到底。
2.提高教育信息化。随着信息技术的不断进步，信息化已经成为21世纪的一个重要的发展趋势。尤其是目前的青少年，对于信息技术更是有着别样的热忱。然而，大学英语教师由于自己出身文科，对于信息技术这类技术性的东西没有过多的亲近感，对于高新技术产品更是知之甚少。在这种背景之下，大学英语课堂缺少了帮助学生能够吸引学生的东西，也就无法调动学生的学习热情。而应用翻转课堂的教学模式之后，大学英语教师必须学习相关的技术，让大学英语课堂成为一个信息化的课堂。只有这样，学生的学习兴趣才能够得到提升，教师的课堂教学效率也会得到很大的提高，对于实现高校的英语教学是非常有利的。
3.抓住建立翻转课堂的关键点。目前，大学英语教师在实践翻转课堂的教学模式时，存在一个很大的误区，只是关注与多媒体视频等的制作。虽然这一方式对于英语教学来讲，有着很大得帮助，但是翻转课堂存在的关键意义就是让学生拥有更多的支配时间。课堂上的对话和讨论能够帮助学生深入理解相关的理论知识。而且，在讨论和对话中，教师还能够具体了解到学生的英语水平，从而完成分层教学和因材施教，最终完成教学效果的大幅度提升。
4.做好角色转换。传统的英语教学课堂中教师更重要的扮演知识灌输的作用，在这种方式之下，学生虽然对待知识的态度更加严谨，但是却也会造成学生对于教师的畏惧心理，久而久之甚至会让学生以消极的态度对待英语知识。而应用翻转课堂教学模式之后，教师成为学生学习上的引路人，而学生也不仅仅只是为了完成课后作业为根本，他们的主体性和自主性也需要“被迫”提升。而在这种状况之下，家长也必须重新认识自身的作用，积极配合学校的各方面工作，以为学生营造一个良好课下英语学习的环境和氛围。只有将各个方面的综合性因素和有利因素充分集合起来，并保证各个方面的有效配合，才能够将翻转课堂的最大效用发挥出来。当然，要做到这一种状态的关键一点就是要家庭、学校和学生之间也有一个准确的自我定位，真正实现角色转换的问题。在新课改的背景之下，大学英语教学改革已经成为大学英语继续向前发展的保障。而翻转课堂以其突破时空局限，为学生提供了巨大的自主性等优势，是大学英语改革的一个重要的方向。而要真正将这一模式应用于大学英语教学，就必须充分认识到这一教学模式的特点，并能够发动其中的各个积极因素，以为学生建立一个充满互动性、趣味性的英语学习课堂。而相比较于传统的大学英语教学模式，翻转课堂能够有效的锻炼学生的口语表达和创新能力，是大学英语改革的一个重要的参考方向。而只有这样，学生的英语学习才能够真正适应社会的发展，大学院校所培养的学生也才能够是全面性人才，并且，翻转课堂的教学模式的具体内涵，也是保证大学英语教学进行改革的长足动力，促进大学英语教学的有效提升。
作者：何佩蓉 单位：湖南外贸职业学院
