教学中的人文教育指的就是人在和自然以及社会和睦相处的过程之中，以促进学生的身心健康发展为目的的人性化教育。人文教育主要体现的是以学生的全面发展为主要标准的教育价值观。从现行的化学课本就可以看出整个化学课程的价值观已经开始慢慢地从精英教育转型成为大众教育，课程的目标也放在了学生素质的提高上。教师在高中化学教学的过程之中应该充分地立足于学生的全面发展，在新的时代背景之下充分体现化学的特色，发挥人文教育在化学教学中的积极作用。
一、密切联系实际，真正做到学以致用
化学来源于生活，同时服务于生活。所以在化学的教学过程中融合人文教育需要密切联系生产与生活，具备一种应用的意识观念，需要让同学们能够在化学学习的过程之中学会应用，在进行应用的过程之中学习，只有这样，才能够激起学生更为广泛的化学学习兴趣。在教学时，教师可以通过对一些日常生活问题的探讨，逐渐地培养学生的参与意识，进而提高学生进行探究的兴趣。当然，这就要求教师在平时的教学过程中从提出问题一直到最后的解决问题都始终要关注学生的能力的提高。将学生放在课堂的中心，将一些学生感兴趣的日常生活中的化学问题，社会背景放在课堂中进行处理、解决，最终让学生能够从化学课堂中感受到人文教育。例如，教师在讲授完课堂知识之后，由于课堂时间有限或者其他的一些限制条件而不能进行课堂实验，这时教师可以适当地布置一些家庭作业，让学生回家后利用家中常见的化学药剂，自己动手比较一下碳酸钠、碳酸氢钠和酸进行反应的速率的快慢;也可以根据课堂知识回家检验一下家庭食盐中是否含有碘元素，还可以用一个苹果来设计一个原电池，等等。在进行这些家庭小实验的过程中，学生不仅仅能够从中获得一些知识和技能，对课本知识能有更深的理解，同时还可以做到学以致用，体验化学人文教育的乐趣。
二、加强史实教育，树立正确的人生价值观
在化学的学习过程中有很多体现真善美的事例。学习相关的化学史实，能够有效地提高学生的人文道德素质，以及促进学生智力的发展。在进行化学教学的过程中，需要将教学的实际内容和我们的生活实践结合起来，教师可以带着目的性在化学课堂中进行有机渗透，使得学生可以接受到一些优秀史实的熏陶。化学史实是无数的化学家在进行化学的科学实验中代代传承的一笔巨大的精神财富，学习相关的事例能够不断地启迪学生，让学生从中受到启发，从而让他们不断地学习到一些优秀的精神品质，并接受人文教育。如在学习“侯氏制碱法”的时候，教师可以讲授一下这种方法的发明人的一些故事，选择他的敬业献身的史实对同学进行人文主义教育。侯德榜在美国留学达8年之久，但国难当头时，为了发展祖国的化学工业事业，他毅然放弃了在国外优厚的待遇，选择回到祖国贡献自己的一份力量。于是在他的不断研究之下，终于研发了著名的“侯氏制碱法”，使得我国食盐的利用率高达98%，同时他又毫无保留地将这种方法公之于众，让它为全人类谋福利。他的这一伟大举动，震惊了世界科学界，为中华民族争了一份荣光。在这个事例中，学生可以学会并且继承化学前辈们优秀的人文精神品质，以提升自己的道德素质。
三、加强不同学科之间的相互渗透，逐渐培养学生的创新能力
随着社会的不断进步，高科技也在不断地飞速发展。在当代社会，最为需要的就是综合能力强的高素质人才，这就要求我们广大的高中化学教师在进行教学的过程中要融入人文教育。不断地加强和其他学科之间的相互渗透，不断地丰富学生的科学文化知识，提升他们的发散思维能力，力争培育出敢于质疑、不断创新、见解独特的优秀的人才。如今跨学科之间的相互渗透和进行知识之间的综合培养是时代发展的具体要求。在21世纪，世界范围内的教学改革也在不断地探索多学科之间的联系，其最为重要的原因就是为了促进学生科学素质的全面提升。例如在教学过程之中讲到碳的同素异形体时，可以将发现富勒烯的过程以及它的应用、性能等介绍给同学们。这样不仅能够让学生将本节的化学知识和电磁、医药、催化以及超导等其他学科的知识联系在一起并进行相互融合，同时还能够让学生对材料科学、电子技术等新理论、新技术有所关注。这样，不仅将化学知识和其他学科知识进行了相互渗透，而且还将人文教育和化学之间进行了相互融合，慢慢地培养起学生思考问题、解决问题的能力。综上所述，在教学中教师要将化学知识和人文教育进行融合，加强各学科之间的相互渗透，慢慢地提高学生运用化学知识分析问题、解决问题的能力，并不断地拓展学生的知识面，逐渐提升他们的创新能力，促进学生的全面发展，最终更好地实施素质教育。
作者：王媛 单位：江苏省滨海中学
