1高中政治情感教学的内涵
情感教学是指教师在教学活动的开展中，将认知因素与情感因素进行有效的结合，完善教学目标进而提高教学的效果。可见，情感教学中，教师是情感教学的主体，学生是情感教学的客体，其目的是通过对情感因素的有效应用，提升教学质量。高中政治的情感教学需要教师做好前期的情感准备，然后在课堂教学中利用情感因素对学生进行调动，同时在教学活动结束以后，还要对学生进行科学的评价，教师要与学生心对心交流，真正的达到感情的升华。
2高中政治情感教学的特点
(1)以情动人。高中整治的情感教学具有以情动人的特点，即教师是用真挚的情感投入到教学中，在备课、教学、课外以及教学评价中都赋予了真诚的感情，这样就对学生纯洁的心灵起到感化作用，激发学生的学习热情，让其在快乐中学习政治知识。(2)以感化人。为了避免高中政治教学的枯燥乏味，需要借着身边的现货实例去感化学生，让其真正的了解到政治学习的重要意义，进而提高自身的政治素养和道德素质。例如借助《感动中国》人物的学习，让学生写读后感，进而提升自己的综合素质。(3)以趣引人。在高中政治情感教学中，政治教师除了要以饱满的热情投入到教学中，使学生产生情感共鸣以外，还要在政治原理的基础上，运用相应的场景模拟，激发学生学习的兴趣，真正的达到政治学习的效果。
3情感教学在高中政治教学中的重要性
3.1情感教学可以促进学生思想品德的发展
因为思想政治课的内容大多属于德育内容，教学的主要目的是帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观和促进学生高尚的道德情操的形成，而不是简单地对学生传授政治知识。情感教学法在高中政治教学中发挥着重要的作用，对学生的道德发展有着积极的影响。情感教学在高中政治教学过程中不仅能促使思想道德规范转化为学生的内心意识，还可以更好的促使道德认知快速转化为道德行为，在内化为学生的自觉行为的同时，也可以实现素质教育的终极目标。在一定层面上而言，在高中思想政治教育过程中，加强道德情感教学符合学生思想道德发展的要求，情感教学对于促进学生的思想品德教育有着不可替代的作用，它将对促进学生道德选择和价值观形成层面上发挥积极的作用，所以情感教学法运用于高中政治教学过程中不仅可以使思想道德规范转化为学生的内心意识，还可以更好的促进道德规范转化为学生的外在行为，实现学生对政治课程内容和理论的深刻理解，更重要的是情感教学可以促进高中学生道德意识的转化过程，这也是学生道德发展到自律的必要条件之一。
3.2情感教学促进基础教育改革
高中政治新课程标准更加强调了学生学习情感的培养。在高中政治教学过程中重视情感态度与价值观的教学，这是因为你高中阶段是学生的人生观、价值观形成的重要时期，而这些观念形成需要在政治课程教学中引入情感教学法。事实上，任何一门学科要培养学生的情感，特别是政治纪律，都必须注重对学生人文素质的培养，引导学生成为一个具有生活积极态度，丰富的情感，正确的人生观的社会人。在高中政治新课程改革中，课程不是固定不变的，而是根据具体情况而不断发展变化和发展的，当然这一过程需要符合学生的认知过程，同时也可以帮助学生获得情感体验。情感体验对于学生的发展而言是一个认知过程，这种理解必须内化为学生的情感和知识结构体系，从而才能实现道德信仰的转化。因此，情感教学在高中政治教学过程中不仅可以激发和保持学生的学习积极性，也可以对学生的思想道德发展起到具体的指引作用。另外，在高中政治课程改革中，高中政治课程作为一个动态变化的过程，就意味着运动、变化和发展过程，这将有助于学生获得情感体验，而情感体验不仅是对所学内容的理解，更是对政治课程内容的升华和超越，所以从这一层面来看，加强高中政治课程中的情感教学对于促进基础教育课程改革有着重要价值。
3.3情感教学有助于营造课堂氛围
根据当前高中政治新课程改革所提出的改革方案，结合当前高中政治教学过程中所存在的相关问题，加强对学生的情感教学有助于营造积极和谐的课堂氛围，其中重要的一点是通过情感教学的指导，在高中政治课堂教学过程中，高中政治课堂将充满生机和活力，可以逐步鼓励学生学习政治的热情和培养学生学习政治的情感价值，从而提高学生学习的积极性和主动性，有助于学生更好的参加高中思想政治课，并在高中政治课堂上营造起良好的教学氛围，进而促进高中政治课堂教学更有效。政治情感教育强调情感目标的确立，并通过积极创造教学模式来对学生的学习形成相互促进的作用。思想政治课教学改革的一个重要任务就是情感教学。高中政治教学变革需要提高课堂上教师与学生之间真实感情的交流，减少空洞的说教。当前高中思想政治课教学仍处于不完善的教学阶段，在具体的教学过程中，教师只是用简单的方法来教育学生，对于政治知识学生只能被动接受，也就是说，当前在高中政治教学课堂上，所存在的主要问题是教学方法仍然是说教式的教学方式，缺乏科学合理的教学手段。在思想政治课教学过程中加强对学生的情感教育培养和情感的熏陶，以完善学生的人格和价值观，由此可见，加强情感教学是完成高中思想政治理论课教学任务的重要手段。
4政治教学中情感教学存在的误解分析
4.1“情感教学是无法达到的教学目标”
持此观点的人认为，学生的学习是一项长期艰苦的劳动，必须要有意志努力的参与，而不是轻松愉快的情感教学所能做到的。这是最为普遍的一种误解。其误解在于单纯把情感教学理解为“轻松愉快”，而强调学习之“苦”。事实上，情感教学和其他教学方法和模式一样，是一种课堂教学方法和手段。学习确应是长期的，但不必非是艰苦的，还是可以其乐无穷的；积极的情感，如热爱、兴趣等正式意志努力的主要动力之一。对于政治教师主导的课堂教学来说，可以通过激发学生积极情感促进教学目标的达成。
4.2“情感教学只适用于低龄儿童”
持此观点的人认为，情感教学只对于表现较强烈、情感较外露的小学儿童适用，高年级的学生思想比较成熟，情感一般不意外路、激发，因此情感教学难以适用。由此可以看出，持此观点的人对情感教学的理解比较经验化和表面化。实际上，研究表明，无论是情感与认知的相互关系还是情感本身的特征，都不能说明情感教学的效果受学生年龄因素的影响，重要的是，在实施情感教学时应针对不同年龄的学生采用不同方法手段，以激发不同水平的情感。
4.3情感教学局限性大
持此观点的人认为，情感教学只适应于教学内容中包含情感因素的学科，如语文、英语、音乐等，而对于教学内容并不包含情感因素的政治则不适应。他们认为，政治学科是一门比较严肃的学科，政治性强，尤其不适用情感教学法。实际上，情感不限于教学内容，政治教师只要去仔细分析也是有很多情感因素可以去挖掘的。政治教师在实施情感教学的过程中可以利用情感资源在理论上无限地存在于师生交往互动的过程中和师生的日常生活中，而不单单求来源于教学内容本身。就算是政治教师的教学内容不包含情感因素，也可以对所教授的教学内容进行情感处理，从而更好地达到情感教学的目标。
5实施高中政治情感教学的建议措施
5.1融入情感创设学习情境
在高中政治教学过程中，需要根据具体的教学情况，融入情感创新学习情境，这是决定能否恰当进行教学情境创设政治课堂的重要因素。因此，在高中政治课教学中，教师应创设良好的学习情境，通过合理的方式对学生的情感进行激发。这就要求教师在教学内容的讲解中融入自己的情感理解，然后用生动形象的语言进行教学内容的表达，在政治课堂的教学过程中，创设特定的情境，激发学生的积极情感，在情境的引导下，让学生自觉融入政治课堂中。同时每一个教育教学过程都是需要在一定情况下发生和发展，甚至在很大程度上，学生的情绪直接决定着一堂课的成功或失败。因此，教师在教学过程中应创造良好的课堂氛围，激发学生的情感体验。针对高中政治课教学现状，需要采取的教学方法有多种，比如可以运用图文并茂的形式来创设情境，也可以通过课外活动来创设情境等。具体来说，政治教师在课堂教学中创设情境的方法可以用生动的案例来创建学习型课堂，选取与政治紧密联系的日常生活情境，通过围绕对其中所涉及的政治经济现象进行讲解，这样可以很容易的引起学生的注意，并可以让学生产生共鸣。为了更好的提高学生学习政治的热情，可以在课堂上适当运用反映政治形势的插画进行辅助教学。教师在政治教学过程中，可以有意识地使用一些生动的插图来激发学生的学习兴趣。通过开展学习政治形势的课外活动，在活动中学习教学大纲和教材中所需要掌握的知识，不仅有利于学生的专长发展，实现因材施教，也有利于智力的发展和拓宽学生的视野，尤其是推进学生创造力的发展。
5.2从多个层面优化教学设计
情感教学的目标是教师通过合理设计教学过程，充分考虑学生的心理和情感变化特点，从多个层面来提高学生的学习兴趣。政治教师在优化教学设计的过程中，要合理确定情感教学的目标。一般而言，情感目标的设置必须结合学生的实际情况，主要包括两个方面：一方面是要合理建立情感目标层次，根据政治学习过程中的情感变化进行合理设定，进一步加强学生和教师之间的交流。在情感教学中运用教师丰富的教学经验，通过特定情境来激发学生的道德认识和情感上的共鸣，从而促进学生形成积极健康的心理。另一方面是建立政治课堂学习情感内容目标。政治教学情感目标一般是指教师通过教学使学生的心理和情绪发生变化，比如形成正确的价值观和生活兴趣等。同时政治教师在优化教学设计的过程中要积极践行情感目标，结合情感目标的层次结构，通过观察学生在课堂上的情绪反应和态度变化，采取多样化的教学手段，以实现通过学习活动引起积极的变化，进而引导学生形成积极的情感或道德意识。在高中政治教学过程中，要科学合理的设置符合思想政治课程内容要求的情感目标，不断提高学生的道德感，这是个体对社会和周围人和事物的态度和他们个人行为中所表达的个人感情。要注意美感的充分表达，这是对客观事物美的情感体验，通过多层面的教学设计，可以更好的帮助学生形成良好的学习习惯和端正学习态度。
5.3通过情景融合实现寓教于乐
在高中政治教学课堂中，如果政治课教学内容枯燥无味则很容易让学生对政治课程失去兴趣，所以政治教师要充分发挥情感教学的作用，通过寓教于乐的方式来充分调动学生的积极和主动性，使学生对政治产生乐学的意识。通过情景融合的方式可以实现政治教学方法的创新，在政治课堂教学中保持随和的态度，使用幽默的语言，会在一定程度上感染学生，让他们体会到政治课堂的亲切。同时教师要用真实的情感影响学生，营造积极和谐的师生关系，以平等的态度对待每一个学生，宽容地对待个性突出的学生，以消除他们的恐惧，激发学生的听课兴趣。高中政治课情感教学不仅是一种劳动，也是一项艺术，教师要在政治课堂教学中及时抓住机遇，把握课堂总态势，才能更好的提高教学效果。在高中政治的实际教学过程中，教师首先要了解寓教于乐在政治课堂教育中的重要性，并进一步把情感教学运用到政治课堂之中，结合生动的场景和有趣的教学方法，增加教师和学生之间的沟通交流，进而提高高中政治教学的质量和效率。同时教师应该使用简单的语言来阐述深奥的政治教学理论，这主要是因为学生往往会选择更熟悉、有趣的东西来学习，通过使用常见的教学案例可以帮助学生化抽象为具体，使学生易于接受政治知识，进而激发学生在政治学习过程中的求知欲。
6结语
总而言之，在高中政治教学过程中开展情感教学对于提高政治教学质量和增加学生对政治学习的兴趣具有重要的指导意义。针对当前高中政治教学过程中所存在的问题，本文提出了具体的建设措施。在高中政治教学过程中，要不断加强情感教育，通过创新情境实现以情动人，用爱去感化学生，运用寓教于乐的方式主动深入学生，加强与学生的交流，增进与学生之间的友谊，通过这些策略，不但可以激发学生对于政治学习的兴趣，也可以帮助教师提高教学水平，促进教师和学生之间的情感交流。所以通过开展情感教学可以更好的为学生创造学习政治的良好教学氛围，这也是实现高中政治教学改革的一项有效途径，并且可以让学生体验政治学习的乐趣，真正让学生融入课堂。
作者：李慧 单位：即墨市萃英中学
