在微博成为大学生学习、生活的主旋律的背景之下，围绕微博的定义及特征、微博受大学生推崇的原因、微博对大学生思政教育的影响以及微博环境下大学生思政教育的创新几个方面，高校辅导员以及思政工作者们纷纷展开研究。总结这些研究成果，并在此基础上对现有研究成果进行反思，为在快速发展的新媒体环境下进行思政教育的理论与实践工作者们提供可供借鉴的研究成果及工作方法，是本文的主要目的。
一、关于微博的概念及特征的论述
(一)微博的概念
对于微博概念的表述，各位研究人员基本达成一致，即“微博，是微博客(MicroBlog)的简称，是一个基于用户关系信息分享、传播以及获取的平台，用户可以通过WEB、WAP等各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现及时分享”。
(二)微博的特征
关于微博的特征，各位研究人员从传播学的角度对微博传播对象、传播内容、传播形式和传播效果做出了相应的总结。
1．传播对象的平民化和广泛性微博对于用户发言的字数限制通常在140个字以内。这一限制条件决定了微博的发布者不必具备较高的文学素养和文字表达能力，任何具备打字能力的人都可成为微博发布者，这就大大降低了用户的使用门槛。如刘开源和叶旭洋所说，微博“大大加深了草根化和民主化的表达，平民化逐渐成为主流。”③
2．传播内容的互动性和原创性微博通过其“关注”、“转发”、“评论”功能，实现了传播内容的及时互动。如丁西省认为“用户不仅可以在任何时间通过微博发布信息，还可以根据用户兴趣引起其他用户的‘关注’，接受对方的信息，并能及时表达自己的意见或感想，达到沟通的目的。”④对于传播内容的原创性这一特征，各位研究人员也给出了自己的解读，如张筱荣认为由于微博的操作流程比较简单，网民“内心深处的创作欲望被激发出来。大量原创性的内容在微博上成批生产出来。”⑤李文浩，姜太军认为，“微博为‘作家们’提供了一个绝佳的”出版“台，将莎士比亚和平民拉到了同一水平线上。”⑥由此可见，微博为更多的“草根”阶层创造了发出声音的平台和机会，冲破了在现实生活中人们交往的种种壁垒，大大提高了人与人之间，人与网络之间的互动性。
3．传播形式的多样化和交互性新浪微博广告语“随时随地分享身边新鲜事儿”，从一个侧面反映出微博传播形式的多样化和便捷性。正如张筱荣所说，“微博用户既可以通过手机短信、Wap浏览器发表微博，也可以通过电脑上的Web浏览器、即时通讯工具(即IM软件，如QQ、MSN、Skype、Gtalk)发表，还可以通过微博平台提供的开放API接口发表。”另外微博在传播过程中也弥补了传统媒体通讯软件的不足，如刘开源、叶旭洋所说“传统媒体的即时通讯软件，QQ讲求现场点对点进行沟通，邮件等则是传输双方存在一定的距离，不能即时打开。发出者和接受者经常出现分离状态。”而微博则有效弥补了传统媒介的不足，在传播过程中实现了及时互动。4．传播效果的迅捷化和扩散性微博的这一特性在研究者中基本上已经达成了共识。如张筱荣认为，“微博可以使用户将每天的见闻以最快的速度发布在互联网上，其他用户可以及时查看、回复并转发微博。”于阳认为，“由于微博140个字符的限制，使人们能够在更短的时间内，完成信息的发布。”⑦由于微博的“关注”和“转发”功能，使得一条微博内容呈几何级扩散性迅速传播开来，这也就在客观上增强了微博内容的影响力。这种迅捷的信息扩散能力是传统媒体所无法比拟的。
二、微博受大学生推崇的原因论述
探讨大学生乐于使用微博的原因的文章不是很多，在三十一篇文献中，只有三篇提到了这一问题，现将各位研究人员的原因分析进行分类总结。
(一)摄入大量信息的需求
大学生的生活是丰富多彩的，传统媒体报道滞后性和内容的中规中矩性已不能满足他们对于信息的需求。而微博信息量大、更新及时等特点又比较符合大学生快节奏的生活习惯。正如于阳所说，“大学生正处于获取专业知识的重要阶段，每天需要摄入大量有价值的信息……微博因其海量的信息量，受到了大学生群体的青睐。”张文，胡启明认为“微博里面包含了大量的热门信息，大学生普遍对热门话题有充分的关注度……通过微博这个渠道，大学生可以更好地了解世界。”
(二)个性宣扬的需要
90后的大学生通常是认为不被社会理解的一代人，他们急切需要让社会听到自己的声音，急切需要一个相互理解和尊重的倾诉对象，而微博的出现恰好满足了大学生的这一心理诉求。如于阳认为，“大学生可以通过微博发出自己的声音，发表看法、上传图片、分享自己的经验和体会，进行情感的宣泄，创造个性化品牌。”密甜甜认为“在微博这一全新的平台上，大学生可以相对自由地亮出自己的观点，发挥自己的影响力，展示自己的思想和活力。”
(三)人际交往的需要
现今的大学生多数为独生子女，当他们远离家乡，进入全新的生活学习环境时，内心的孤独感和渴望与人交流的情感会更加强烈。而微博则为大学生广泛的交友提供了便利的平台。正如于阳所论述的一样“大学生能够在微博上结交来自五湖四海的朋友，与他们进行互动交流，将人际传播的范围和领域不断扩展。”。张文，胡启明认为，“微博可谓是人际交流的虚拟载体。联络熟人、朋友，认识陌生人，扩大交友圈这是大多数大学生选择微博的重要原因。”
三、微博对大学生思政教育的影响
关于微博对大学生思政教育的影响研究，是众研究者中讨论最多的一部分。在三十一篇文章中有二十五篇提到了微博对大学生思政工作的影响。总结这些研究不难发现，研究者是从微博对大学生和思政工作的积极影响和挑战几个维度进行论述的。
(一)微博对大学生的影响
1．微博对大学生的积极影响(1)帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观大学生正处于心理“断乳期”和三观形成的关键时期，教育者在这中间充当了思想引路人的重要角色。在微博上，教育者能够第一时间得知学生的思想动向，及时纠正错误观念，渗透主流价值观，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。如李文浩、姜太军认为，“微博以其开放性、便捷性和交互性，渗入到大学生的生活中，为教师提供平台能随时与学生进行交流，并积极帮助学生感悟社会主义核心价值观的魅力。”再如，黄春丽，张文超认为，“在对当代大学生进行价值观教育时，要善于以身边的典型模范人物作为代表，利用微博加强青年学生爱国主义和集体主义的全面教育，促使青年学生树立正确的人生观、价值观。”⑩(2)有助于大学生宣泄情绪，娱乐心情由于微博匿名这一特征，使得这一领域成为了许多大学生宣泄情感、吐露心声的最佳场所。曾军顺认为，“以微博信息发布者和收听者的双重身份，能够较好地满足大学生的情感体验和宣泄需求，微博如同一个心灵的记事本，成为他们情感宣泄的渠道。”瑏瑡杨宁认为“那些由于害羞等心理原因不愿和别人交流的大学生，可以通过微博交流平台倾诉情感、生活中的一些问题……通过倾诉，即使问题没有得到及时的解决，但受压抑的情感得以宣泄，可以很好地缓解倾诉者的情绪。”瑏瑢另外，微博的娱乐功能也是不言而喻的。如曾军顺写道“在微博的使用上，大学生还更多集中在娱乐范畴，在明星、娱乐、游戏等方面表现出较大的兴趣度，以此来娱乐心情。”丁西省认为“在使用微博时，大学生的兴趣多集中在娱乐演艺方面，对明星、娱乐、游戏等显示出更大程度的爱好和迷恋，并以此轻松心情，娱乐生活。”(3)开拓大学生视野，丰富大学生精神生活微博上每天都有海量的信息发布，涉及到社会生活的各个方面。据赵迎欢、吴峰等的调查发现“大学生每天花在电脑前1小时的比例为47．98%，占被调查对象的一半以上。71．58%的学生承认网络是他们接触信息的主要渠道。”瑏瑣可见，微博已经成为大学生获取信息，了解世界的重要手段之一。另外，据刘春雁的调查“48%的大学生使用微博的目的是为了获取资讯，而且从微博上获取资讯对生活的帮助看，6%的学生认为微博对自己有很大帮助，35．5%的学生认为有比较大的帮助，46．3%的学生认为有些帮助。”
2．微博对大学生的消极影响(1)易削弱大学生自制力，产生类似“网瘾”的依赖心理网络是把双刃剑。对于自制能力强的同学来说，他们能够很好的把控自己的行为，使网络为我所用。而那些自制能力较差的同学，网络对于他们来说就像一个充满诱惑的深渊，一旦沉迷于此就不能自拔。而微博由于其登陆便捷以及具有隐蔽性，导致有些大学生形成了随时随地刷微博的习惯，根据丁西省的调查，有13%的学生在上课的时候曾经用手机登陆微博。刘毅认为这些“微博控完全将自己封闭在媒介中，如果无法将现实和虚拟社会进行转换，极易造成心理上的错位。”瑏瑥(2)易形成大学生的自我中心主义，产生认知偏差作为来自媒体的一种全新的形式，微博在某种意义上来讲是使用者一个人说了算的自由空间。正如刘春燕所说，“微博世界中，每个人都是自己话题的主体，自己是这个空间的主人，想干什么就干什么。”这就很容易使原本就自我意识比较强的大学生形成以自我为中心的思想。另外，微博内容的一个突出的特点就是碎片化，海量信息在没有经过过滤的情况下充斥在微博中，极易冲击大学生正在建构的认知结构。吴勇认为“微博网络上充斥着各种各样的海量信息……容易造成信息的泛滥和污染。网上落后、腐朽的思想和文化接触多了，会给大学生带来思想冲击，腐蚀其心灵……导致大学生思想混乱，产生迷茫心理。”瑏瑦(3)影响大学生现实交往能力在微博这样一个虚拟的空间中，传统的人与人之间的交流被屏幕所取代，许多大学生更乐于在网络上畅所欲言而在现实生活中却选择闭口不言。丁西省写道“大学生通过微博可以摆脱和熟人直接的意见交流，他们在面具的演示下可以轻松表达……但在这种‘异化’的局面下，个别大学生会混淆现实交往与网络交往的界限，导致其真实人格与虚拟人格产生激烈冲突，使他们的人际交往变得困难。”曾军顺也认为“虚拟交往使学生自我封闭，与现实社会中的他人交往和沟通能力减弱，现实人际传播能力大大下降。”
(二)微博对思政工作的影响
1．微博对思政工作的积极影响(1)微博创新了思政工作形式，丰富了思政教育内容。传统思政工作的形式，大多是通过在课堂上教师传输理论知识，学生被动接受。微博创新了思政工作的方式方法。如胡建英认为“微博具有开放、互动以及民主的特点，这就使其在思想政治教育中，作为互动平台，具有现实可行性。不管是教育者还是受教育者，使用这一平台，可以各抒己见。”瑏瑧张文、胡启明认为，“学生可利用课余时间向教师发表观点，看法，反映问题。跨越了课堂空间限制。”另外微博大量的信息中包含有许多有教育价值的内容，能够使思政教育更好的理论联系实际。如刘毅认为“微博的广泛利用打破了传统的思政教育仅限于课堂的局限，使思政教育有了更广阔的平台，有助于当代大学生获取思想政治教育知识。”(2)微博增强了思政工作的时效性和针对性，有利于思政工作顺利开展关于微博的这一功效，颇受研究者和思政工作人员的喜爱。如张兵认为“微博最大的特征就是快捷，大量及时、准确、生动、详尽的信息发布、浏览和转载，在教育双方深度交流的过程中会产生思想的碰撞……从而扩大了思政教育空间和时间的覆盖面，增强了思想政治教育的针对性和时效性。”瑏瑨刘清宇认为，“微博作为一种虚拟的交流方式，使大学生能够借助转发评论的机会抒发个人情感，流露自己的思想动态和心理变化。辅导员和其他学生思想工作者可以通过微博了解和分析学生的思想动态和心理变化，进而有针对性的展开思想教育和疏导工作。”瑏瑩(3)微博能够拉近师生距离，凸显现代思政教育学生主体理念随着时代的不断变迁和大学生群体理念的变化，以学生为主体的教育观显得尤为重要。传统的教师是绝对权威不可挑战的理念已经过时，师生平等交流，教育者和受教育者是双主体的观念已经深入人心。张兵认为“微博打破了教育过程中主客体之间在现实生活中的心理界限，教育双方可以通过微博以平等的身份自由地表达自己的思想，发表评论和观点，进行沟通与交流。”金永淼认为“微博是大学生的自由空间，为大学生提供了一个极具个性特色的话语环境……保证了学生的主体人格，使大学生的观察、回忆、判断、审美等能力不断发展，而这正是现代思想政治教育所追求的。”
2．微博给思政工作带来的挑战(1)微博的群体效应加大思想引导的难度微博的“关注”功能容易使大学生形成一个个小团体，而大学生喜欢标新立异的心理特征使他们极易关注一些思想比较偏激，与主流意识形态不相符合，甚至背道而驰的观点。因此这就给高校思政工作者开展教育活动，引导大学生思想带来了很大的难度。如密甜甜认为“微博环境中‘网络舆论群体’及其‘精神领袖’带来对舆论的不良引导，容易造成‘网络舆论群体’成员对各类议题的片面思考和认知偏差。”吴勇认为“面对微博舆论主体的多元化和信息传递的放大效应，事先的把关审核已不可能，单纯的灌输教育很难奏效，一味的封堵只能是掩耳盗铃，传统的思想引导工作难度加大。”(2)舆情难以控制，意识形态安全受到挑战舆情监控和舆论引导是思想政治工作的一个重要内容。在传统方式的思政教育工作中，舆情监管权一直牢牢掌握在思政教育工作者手中，但是微博的出现却打破了这一常规，使舆论监管变得更加复杂。如胡明耀所说“微博信息的发布者、传播者都‘隐藏’在网络的背后，难以立即识别确认其真实身份，这就使得虚假的、情绪渲染的、不负责任、不计后果的言论发生的概率大为提高……同时，由于微博汇集传播舆情的态势呈‘病毒式’、‘裂变式’变化，舆情的发展规律、发展趋势更难以管控、评估和预测。”瑐瑡又如周源源、费国强认为微博会“造成大学生价值观念的迷失和蜕变，导致他们政治信仰的淡化与危机，导致价值观的多元化。”瑐瑢(3)微博冲击传统教育内容、削弱传统教育效果微博信息数量之大、更新速度之快是大学生喜爱微博的重要原因之一。他们随时能够在微博上获取各种各样的信息。正如金永淼所说“当教师不能再以占有独有的教育资料为优势时，以什么样的教育内容去面对占有大量信息的学生就成了新时期教师面临的新问题。”吴勇认为“微博信息传播的便捷化特点，使大学生可以不受时间和空间限制，随时随地地发布他们所感兴趣的信息，获取他们所需要的内容，对他们所关注的事件发表评论。面对纷繁复杂的网络世界，原有的思想教育模式已不适应，传统教育效果被削弱。”
四、微博环境下大学生思政教育的创新
提出问题的目的是为了解决问题。面对来势汹汹的微博大潮，一味逃避不是解决问题的根本方法。如何在微博环境下创新思政教育的内容和模式，是众多研究者们关注的焦点。
(一)树立主动探索微博教育功能的理念
面对日新月异的新技术，思政教育工作者必须转变理念，紧跟时代潮流，积极适应传媒工具更新换代的速度，尽快找到传媒工具与思政教育工作的契合点。众多研究者们就这一点已经达成了广泛的认同。如张兵认为“只有高度重视、主动研究以微博为代表的新网络传媒的特点和功能，才能抢占大学生思想政治教育的制高点。”胡明辉认为“只有高度重视、积极研究以微博为代表的新型网络工具，了解并运用它的传播优势，才能继续把握政治传播和意识形态构建的优势。”张筱荣认为“高校思想政治教育工作者必须抢抓机遇，主动开通个人微博，通过微博开展大学生思想政治教育工作。”
(二)开设微博课堂，丰富教学形式
传统的教学形式显然已经不能满足学生对知识的需要，达不到预期的教育效果。而利用微博这一大学生喜闻乐见的形式进行思想渗透，能够很好的弥补传统思政教育的不足。如方宏建、杜亮建议“利用微博的‘关注’功能，紧密加强思想政治教育主客体的沟通;利用微博‘评论’功能，主动组织学生针对热点问题展开讨论;利用微博‘转发’功能，构建畅通的思想政治教育信息传播途径”瑐瑣，密甜甜认为“利用时尚性和趣味性兼具的微博开展大学生思想政治教育，打破长篇大论的灌输模式，让微博碎片化的信息零散地环绕在学生的周围，能进一步降低甚至消除大学生对思想政治教育内容的抵触情绪。”曾军顺认为“教师应针对大学生的思想特点，将与微博相关的教学内容引入课堂，在教学内容上必须紧密联系时代的发展变化，力戒缺乏针对性和时效性。”
(三)重视精英分子，塑造意见领袖
在微博世界中，很容易形成团体效应。因此作为有影响力的博主，其自身的思想道德素质和文化修养就显得尤为重要。刘开源、叶旭洋认为“高校思政教育工作中，要十分重视精英分子的作用，充分利用校园内的微博意见领袖，进行思政教育的传播。通过精英分子的有效加盟，受众会更加关注，积极了解，使学生平时不愿问津的思政教育变得‘亲切可爱’”王华岩认为对于大学生来讲，“一些道德修养高、学术水平高、社会影响力高的专家学者，社会贡献大、社会形象好的校友，以及积极进取、健康向上、在学生中有影响力和号召力的学生领袖是非常优秀的校内微博资源。”瑐瑤姜飞、孙静认为“高校思想政治教育工作者应当注意发现和引导好的微博并做好链接，让更多的人共享。当然，学生们的一些观点、看法肯定存在一定的偏颇甚至错误，这就需要挑选一些思想觉悟高、知识广博的同学在学生微博中发挥导向作用，引导大家接受正确的思想，摒弃错误观点”。
(四)提高大学生媒介素养，引导大学生正确使用微博媒介
素养是随着快速发展的信息技术而发展起来的新的教学科目。它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效利用媒介的能力，形成对媒介所传递的信息能够理解其意义并能独立判断其价值的认知结构。瑐瑦微博作为时下最流行的传媒工具，是提高大学生媒介素养的重要途径。周源源、费国强认为加强大学生媒介素养，“首先，要提升大学生获取信息的能力，使之充分享受媒介的信息服务;其次，要培养大学生的媒介价值判断能力;再次，要强调大学生作为传播者的道德义务”;延江波认为“面对微博上参差不齐的信息，容易受到误导。因此，一方面需要老师的积极引导;另一方面，大学生在使用微博的过程中要有意识的强化自身的媒介素养，不盲目随从，不轻易相信，要有自己的判断力。”瑐瑧郑丽霞认为“高校是提高大学生媒介素养的主阵地，是媒介素养教育的突破口……高校要从思政渗透下手，注重教育引导，通过开设讲座及相关公选课程，教授理论知识，增强大学生微博用户的辨别意识和责任意识，提高大学生媒介素养。”
五、对现有文献的思考与展望
综合以上各位研究者的观点不难看出，大家对于微博与大学生思政教育的各个方面进行了广泛的研究。关于微博的特性以及对于大学生思政教育的影响不再赘述。在这里，笔者想对现有文献作出几点自己的思考，提出对未来研究的展望。
(一)对现有文献的思考
1．研究能够紧跟网络媒体发展形势，及时填补空白。《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》提出要主动占领网络思想政治教育新阵地。而微博恰恰是这一新阵地的重要表现形式。这三十多篇文献的发表时间，大多集中在2010年和2011年。而根据《第27次中国互联网络发展状况统计报告》数据显示，截止2010年12月底，我国的微博用户发展到6311万。这说明高校的思政工作者和研究人员能够积极关注并研究信息时代快速发展的传媒工具，真正做到“主动占领网络思想政治教育新阵地”。
2．微博思政教育内容创新涉及较少，很少体现“学生本位”教育理念纵览多篇文献对于微博思政教育创新的论述不难发现，众多研究者仅仅将微博视为一种思政教育的新工具，更多是从技术层面论述如何利用微博提高思政教育的效果，而没有对微博所能承载的思政教育内容进行高度重视。如果只是把原有的思政教育内容生硬地“搬上”微博，以信息发布者的身份自居，不关注大学生的实际问题，不参与大学生的讨论，那么那些“课堂微博”、“高校微博”迟早会沦为一种形式，大学生关注的焦点会被新的传媒工具所吸引。现在渐渐没落的高校微博就是很好的佐证。
(二)研究展望
随着信息技术的不断快速发展，微博已有渐渐被一种新的传媒工具———微信所取代之势。但这并不意味着我们对于微博与大学生思想政治教育的研究就此终结。不论是以前的微博还是现在的微信亦或是不久之后取代微信的传媒工具，其背后所表现出来的碎片化、快节奏、平民化等共性的特点，对于大学生思想政治教育还是会产生相当深远的影响。因此，作为高校思政教育工作者和研究者，我们一方面要积极适应不断更新换代的传媒工具，创新思政教育方式、更新思政教育内容。更重要的是要以理性的态度看待新媒介对于高校思政教育的影响，总结共性经验，并将这些经验快速地迁移到新媒介的使用过程中去。唯有如此，才能够在快速发展的信息时代牢牢把握住话语权，真正起到引领社会思潮、宣传主流意识形态的作用。
作者：王金清 卡米拉·艾合买提 马桂花 单位：中央财经大学马克思主义学院
