一、借助电子白板,激发学生的求知欲
在传统的课堂教学中,主要通过图片或教师讲述对学生传递信息,学生只能被动地接受,因而他们的思维打不开,学习积极性也不高,教学效果也就无从谈起。而电子白板进入数学课堂,为我们的学习带来了新的曙光,其鲜艳的色彩,声音和图像的清新气息,有利于激发学生的各种感观,创立各种教学情境,同时激起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣和求知欲望,发挥学习主动性和学习热情。例如:教学二年级下册《轴对称图形》时可以创设情境,让学生初步感受美、赏析美。白板显示:花丛中一只只美丽的蝴蝶翩翩飞舞;蓝天下,雄伟的天安门巍然挺立;中国的传统艺术———京剧脸谱……教师适时插入:同学们,这些图形为什么如此美丽呢?就在于它们有着共同之处:轴对称。从而自然而然地引出了本课的教学目标:什么是轴对称图形。电子白板以其独特的功能,为学生创设了一股美妙的情境,使原本抽象的知识更形象、更生动,这使学生的思维开始活跃,好奇心一下子被唤醒了,在轻松、愉悦的状态下渐入佳境,从而达到既定的学习目标。
二、巧用电子白板,突破教学难点
在小学数学教学中,不可避免会遇到一些教学难点,而面对这些难点时,学生往往会抓耳挠腮,不能领悟,因此,如何解决教学难点始终是教师的一大课题。电子白板的最大特点就在于它不仅具有教学上直观形象的特点,而且操作灵活,可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。只要教师学习巧妙运用电子白板来辅助理解,在教学中,尽量用图片,实物,让其静态和动态相结合。通过生动有趣的画面使静态的知识动态化,把抽象的东西形象化,提高掌握知识的效率。这些困难是容易解决的。例如:在进行对“角”的基础知识的课堂上,首先用电子白板播放出一部滑梯的画面,然后教师说到:“孩子们,我们知道角度,设计师设计了三角梯,请选择最合适的角度。”并拉开图,显示出滑梯的三个角,生可以根据自己的生活经验找到最合适的角度。然后老师再进行提问:”那为什么另外两个角度就不行呢?“学生的回答也大同小异,一个观点是太大了,滑下去非常危险的,而另一个角度太小根本滑不动。再让学生调整期其角度,老师师故意拉长两个角一边的长度,角度的大小不是角的长度决定的,而且所指出的那样向两侧或接近一些。根据学生的意思,教师在白板上操作,让学生对角度有了初步了解。通过示范,视觉形象的变化,学生容易理解,这样的教学,不仅贴近学生的实际,也符合思想特点小学的学生,可以帮助学生建立数学科学的理念,通过教学难点突破,促进形象思维向抽象思维过渡。”
三、借用电子白板,实现教学互动
《课程标准》中指出:“教学过程是师生、生生之间不断进行互动与交流的过程。学生的探索应该是面向多维、面向互动、面向交流、面向开放的。”电子白板能为数学课堂提供教师与学生、学生与学生、及师生与资源间的交流互动平台。电子白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏的特点,无需进行专门培训,学生就可以在教师的指导下,利用电子白板的书写、标注、拖动、旋转复制等功能进行一些具体操作。这样就可以把数学知识中的抽象问题具体化,通过动手操作等活动,为师生提供了一个良好的平台。比如在教学《平行四边形的面积》中,课后有这样一道题:用木条做成一个长方形框,长18cm,宽15cm,它的周长和面积各是多少?如果把它拉成一个平行四边形,周长和面积有变化吗?后一问学生在理解上有一定的难度,这时可以让多名学生在电子白板上进行拖动,实际操作一下。参与的学生认真而积极,没有参与到的学生也一起互动。通过这种活动,既实现了对知识的掌握,又体现了教学的有效互动,充分激发了学生的学习热情,从而收到了良好教学效果。
四、应用电子白板,提高练习效率
电子白板的应用,不仅提高了课堂教学的效果,还可以有效地实现知识的转移和情报的能力,因此教师可以利用电子白板进行不同形式的实践,如:采用游戏教学的方式进行填充类型练习,一个或多个的问题的进行解决,然后进行各种游戏的教学尝试等等。多样化的练习模式,解决了传统的教学实践问题单一,枯燥的弊端,激发学生的学习积极性,提高课堂练习的效率。如在“区域和面积单位”的教学结束后,使用电子白板在刮刷的功能来联系和巩固知识。我设计了比较图形面积大小的练习题,然后采用刮奖的方式找出答案。学生很感兴趣,都踊跃的参加答题。这样,学生不仅可以巩固新知识,也锻炼学生的操作能力,这调动起了学生的积极性。小学是学生掌握数学知识的重要阶段,通过有效地运用电子白板,不仅激发了学生的学习热情,还促进了教学中的互动,营造活跃的课堂氛围,使教学效率获得显著提高。数学教师应充分发挥电子白板优势,实现教学的多样化,从而帮助学生打下坚实的基础。
作者:陈亮 单位:河北省沧县姚官屯乡前李寨学校
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