一、以企业岗位的需求与学生以后的工作能力的需要建立专业的培养计划
通过广泛的社会企业调查和实地调研，我们可以很明确的确立社会企业的需求和学生以后的职业发展方向。在广泛的社会企业调查中，我们调查了广东沿海地区的大中型企业60家，其中关于机电制造业有25家，通过机电设备进行深加工的有17家，有关机电服务类的其余有16家。调查的结果说明，机电在工业领域中涉及的比较广泛，不同的产业对机电技术的毕业生的要求是有所不同的，它们提供的岗位也是不同的。[1]因此中职院校应该根据市场的需要来培养技术性人才，最大程度的满足社会的需要，保证更多的学生得到就业。机电类产品的制造企业和通过对机电产品进行深加工的企业所提供的岗位相似度比较大，它们主要是进行机电产品的制造、检测和对生产线的维护与管理；机电产品的使用、安装、检测与维护；对一些设备进行的基本的操作等。机电服务类的企业主要是机电产品的安装、检测与维护；对于一些大型设备的控制、检测与维护；以及不同程度上的电线的维护。同时有能力的同学可以考取电工方面的证书。这对以后找工作方面会有一定的帮助，所以不同方向的同学可以根据自己的喜好考取一些关于机电技术方面的证书。我们一共对180位机电技术专业毕业生进行了调查研究，可以看出，在机电制造企业的人数占43%；对机电产品进行深加工的人数占30%；服务类的企业人数占22%。通过对毕业生的调查，毕业生主要分布在车间的生产线上操作岗有49%，对于加点的安装与维修有16%，大型设备的自动化控制有17%，维修的电工有9%。从这些实际调查表明，毕业生在工作的初期可能主要集中在生产的一线，再经过两三年的实地锻炼，这样就可以有机会进入初级阶层，可以当个组长、技术员之类的管理人员，在再干个四五年，个别有能力的毕业生就升到了车间主任的职位，有人甚至可以当个部门经理等中级阶层。[2]从调研结果可以看出，学校机电专业的培养计划就可以设立为：培育有机电基础知识、专业基础和具备良好的职业道德素质的意识，学会机电设备的生产与管理以及一些设备的日常使用、安装与维护的高素质人才。
二、以实践工作分析为依据建立适合的专业职业能力培养计划
在社会企业与实地调查的基础上，我们号召了一些具有丰富的经验的人员一起来探索，邀请全国有名的机电技术专家来担任主持人，通过专家们的深刻的交流，对机电技术的应用职业以及岗位群体进行了深度的解析，从具有典型的岗位中确定以后的专业发展方向。通过对这些专业方向的探究分析，根据工作的相近性与代表性，将任务重新进行归纳分析，确定机电的维修方向的主要岗位群体是机电设备的操作工与维修工。[3]找出岗位群体的典型任务，从这些分析可以得到适合我们工作所需的能力，知道了机电产品的维修的岗位能力要求。
三、对工作的完成程度是构建职业能力专业课程的主体
在工作任务分析的基础上，通过对工作任务和学生职业能力分析结论作为根据，将相关性与同级性的原则整合起来，以实现工作任务的能力为主要路线，围绕着职业工作需要的知识、能力和道德素质要求，以及对机电产品的维护、大型设备的维修两个主要专业方向的发展所需要的职业要求，同时，学生们要遵循自己的职业规律和学习兴趣，培养自己以工作为中心、以课程为主体的专业课程体系，完成专业与职业的相结合、专业课程体系的理论与实际操作的结合、课程的要求与职业的要求相结合，突显出中职教学的科学性、技术性与职业性。[4]所以只要让学生在上课的时候学到真正的技术，才能为以后的就业打下坚实的基础。
实行全面的教育教学观念体系在中职机电技术教育过程中如果可以得到开展，在很大程度上对中等职业学校的教育的质量与水平的提高是非常有利的，可以发掘出职业教育的潜力。职业教育改革其中的一个主要目的就是开展机电技术专业应用，其在职业教育的很多方向都有着重要的影响，对学生素质以及技术水平的提高是有益的，也决定了课程改革的方向。广义上说来，其提高了中国机电工业的整体水平，促进了我国工业的发展。要加大对职业发展的教育力度，使得可以为国家培养出拥有专业知识，熟练技能的高水平技工。
作者：成文丽 单位：鲁中中等专业学校
