一、淮安地方文化对学生教材理解的启发
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“努力建设开放而有活力的语文课程。在实践中学习、运用语文。”这一要求突出了语文教学的实践性。因此在语文教学过程中，运用现实的物质文化题材，对帮助学生理解认知教材内容，具有很强的必要性。“十一五”期间，淮安物质文化资源得到了大发展、大繁荣，在继承和发展诸多淮安历史文化的基础上，也创造再生了诸多新的淮安地域特色的物质文化。在初中语文教学实践中，可以也应该从淮安发展的物质文化中去寻找、去挖掘例证，用最直观的文化形态，来增强学生对教材内容的理解与把握。如七年级上册第五单元关注科学单元，可以从科技的主题去拓展延伸，引导学生参观清河动漫产业园区，淮安富士康科技城流水线，盱眙的地质博物馆、铁山寺的紫金山天文观测站等。七年级下册第三单元建筑艺术单元，则可以从建筑艺术主题入手，举例楚州河下运河文明时期的江南园林建筑、市区清晏园的官宦园林建筑等淮安特色的建筑文化艺术，来增强学生对建筑艺术的认识。再如八年级上册第二单元爱国情怀单元，可以充分运用淮安境内的全国百家红色教育文化景点———周恩来纪念馆，刘老庄八十二烈士陵园、黄花塘新四军军部纪念馆、市区苏皖边区旧址等进行宣传教育，拓展延伸，来激发学生热爱家乡的情怀。可以说丰富的淮安物质文化资源，为我们教学实践提供了广阔的挖掘空间。只要用心去寻找和挖掘，初中语文的课堂教学，都不会枯燥乏味，特别是对于天真懵懂、爱听故事的初中学生来说，课堂教学就显得不会乏味，学生的学习兴趣会大大增强，也会更有助于学生对教材的理解和把握。
二、淮安地方文化对学生阅读兴趣的培养
《全日制义务教育语文课程标准》中认为：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”可见，学生的语文学习不仅要在课堂上“长骨”，更要注重在课堂外“长肉”。因此拓展延伸必不可少，而现实的、鲜活的、可知可感的、具有时代气息的淮安物质文化资源对激活学生学习语文的兴趣，具有较大的促进作用。兴趣是学习的内在动力，可以促进学生的观察力、思考力、想象力的发展，提高学生的阅读能力。对此，可以结合淮安物质文化资源，分析推荐学生去感知、观察生活，引导学生发现阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣。如长篇文学名著阅读《西游记》可以先组织学生参观楚州吴承恩纪念馆了解《西游记》创作背景和猴王精神，实地体现清河新区的西游记博物馆，了解《西游记》故事情节，激发学生阅读长篇文学名著的兴趣。对于故事类阅读可以组织学生参观钵池山，了解“一人得道鸡犬升天”等的成语典故；通过参观考察淮阴区古黄河母爱主题公园，淮阴区码头的漂母祠、韩候公园、胯下桥，了解“一饭千金、胯下之辱、明修栈道、暗度陈仓、十面埋伏、韩信点兵”等与韩信有关的成语。让学生在淮安的非物质文化再现到物质文化中，感受地域文化的魅力，激发他们阅读故事的兴趣。
三、淮安地方文化对学生写作能力的培养
《全日制义务教育语文课程标准》第四学段（7~9年级）课程目标就写作提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征有创意地表达”这一要求充分说明了写作来源于生活，反映生活。淮安丰富的物质文化资源孕育了丰富的非物质文化资源。淮安物质文化的保护、开发也让非物质文化可以感知，也容易使学生从淮安这块熟悉的土地上，去观察，去收集，去积累文学创作素材。同时也让学生在写作时不觉得空洞，避免了学生的胡编乱造。就像楚州河下诞生的《西游记》作者生活在商贾云集，过客高谈的物质环境中，了解了、认知了过客的精神世界，创作了不朽著作。可以说淮安跨越发展时期，经济的再度崛起，五大产业的加速推进，市内洪泽湖的美丽清纯、洪泽湖古堰的苍遒历史沉淀、金湖的荷花艺术等都为文学创作，积淀了丰厚的物质文化。因此，应该引导学生去了解、实地考察淮安物质文化，培养学生的理性思考和美的感悟能力，增强创作美文的能力。不断发展的淮安物质文化，为处于淮安地域的教师教学，学生学习，提供了广泛的空间和平台，只要认真研究、分析、寻找、挖掘使用淮安物质文化资源，必将会对初中学生对教材的理解认知，阅读兴趣、写作能力的培养有很大的帮助，也会对初中语文主体教学目标的实现有很大的促进作用。
作者：史亚美 单位：江苏省淮阴中学新城校区
