一、丰富“实验”内涵，运用丰富多样的实验教学手段
传统的化学实验，指的是为了达到某一结果或验证某一科学理论而进行的有计划地实际操作。而在当今的中职学校化学教学中，仅仅进行传统的化学实验还不够，必须丰富实验的内涵。本文认为，现代的化学实验包括一系列激发学生学习兴趣、引起学生学习欲望的教学手段，例如小组讨论、课外活动等都属于现代化学实验的范畴。教师在化学教学中，不仅仅要让学生亲自操作传统意义上的化学实验，更要充分调动学生学会协作，学会利用自己的思维、自己的思考来自行设计实验，检验自己推测的结果。此外，中职学校的化学教学中，还要积极利用各种先进的实验教学手段。在传统的化学教学中，有“实验室”这种概念，即将化学教学人为地区分为所谓的“理论教学”和“实验课”两部分，往往是理论教学多，实验教学少。新时代的中职学校化学教学，必须将理论和实验教学两部分的界限模糊化，尽量统一化，将二者有机的结合起来，充分运用多媒体教学、网络资源的手段，在实验中教授理论，在学习理论中充分理解实验，而不是将二者分割开来。
二、充分调动学生积极性，明确教学中学生的主体地位
在以往的化学教学中，特别是中职学校的化学教育中，教师往往是教学的主体，形成了“教学——理解——考试”的僵化的教学模式，起不到很好的教学效果。要实现有效的实验教学，特别是在广大职业中学的学生中实现有效的实验教学，就必须明确学生的主体地位。具体说来，要从以下几点入手：首先，充分调动学生课堂的积极性，促使其积极思考。课堂的四十分钟时间十分关键，决定了学生知识掌握是否牢固，理解是否透彻，教师的授课质量因素固然重要，但更关键的是要促进学生的自主思考。必须充分调动学生的思考积极性，促使其积极思考所学的知识，鼓励质疑课本、质疑老师、质疑权威的质疑精神，鼓励学生提出自己独特的观点，并为自己的观点寻找依据，调动学生的思考积极性。第二，要让学生成为实验的主体，自己设计实验、自行操作实验、自己总结实验。要改变以往程式化的实验教学模式，让学生们分成小组，在充分交流的基础上，自己讨论设计实验，报请老师批准后自己选用合适的器具，以小组为单位自行进行实验操作。这样，在操作过程中，学生才能真正发现自己的错误和实验疏漏，才能真正起到巩固知识、加深理解的作用。
三、营造良好的课堂氛围，细化教学环节
一个良好的课堂氛围往往决定了学生知识学习程度的深浅，严重影响着中职学生对化学知识的接受程度和理解水平。良好的课堂氛围，指的就是师生共同探究的教学方式，指的是师生互动频繁，学生时刻保留悬念的教学状态。要做到这一点，就要求中职学校的化学教师在对所授课程充分理解的基础上，在教学中为学生层层设置悬念，多提有实用价值、思考价值和思考趣味性的问题，利用设置悬念的方法调动学生积极思考，并鼓励争论，鼓励提出自己的独特见解，营造良好的课堂氛围，从而提高课堂的教学价值。另外，必须细化中职学校化学教学的各个环节。要将化学教学分为预、引、想、论、做、总六环节，分步实施教学活动。首先，要强调预习在化学学习的重要作用，让学生对所学知识先有一定的了解，培养自己的看法，提出不懂的问题。之后，要做一定的引导，将要学习的知识有重点的介绍给学生，引导学生进入知识学习。紧接着，在一定的知识基础上，要激发学生的思考能力，让学生独立思考课本上的化学知识。在充分的思考理解之后，就要将学生分为小组，对本课的知识进行讨论，互相提出自己的理解，并为别人解释不明白的地方。之后，进入化学学习的重点部分，就是“做”，即化学实验。经过了前几部分的流程，学生对知识已经有了较好的理解，立刻付诸实践一定会更加加深理解。最后，无论学生的实验成功与否，都要引领学生积极地进行总结。要利用实验报告、幻灯片展示等方法让学生自行总结本小组实验的流程、成功之处和存在的疑惑和问题。
四、结语
中职学校的化学教学在现代的教育体系中越来越受到人们的重视。一定的理科知识基础不仅有利于培养中职学校学生的理性思维，还能为其以后的学习工作打下坚实的基础。积极进行中职学校化学实验教学的方法探究是广大教职人员的重要任务。在中职学校化学实验教学中，广大教职人员仍任重而道远。
作者：张雪平 单位：乌兰察布市交通职业技术学校
