（一）实验前的精心准备
1.教师自身科学知识的准备。农村科学课任课教师大部分是未接受过系统培训的兼职教师，他们的知识储备不足，但是，既然任教了这一学科，就要花时间、花精力去学习、研究，使自身具备较为扎实的科学知识基础。同时，在实验课前，要亲自进行多次实验，对实验有可能出现的现象有足够的了解，才能更好地指导学生进行实验。2．精心准备实验器材。实验材料是小学科学教师上好实验课的一个最基本的要素。作为一个小学科学教师，应该在课前合理选择、筛选实验材料，准备的实验器材要充足、有效。经过了“双高普九”等专项工作的验收，农村各校的仪器、器材配备基本完善，上课前教师就要到仪器室精心挑选实验所需的各项材料，尽量选择新的器材具。3.科学设计实验过程。学生做实验，老师虽然不做，但要心中有数，实验中各种仪器使用方法、实验中要注意的问题、实验所需时间多少、可能出现问题的预测等都需要老师做到心中有数。同时，设计实验过程时要考虑到不同年级学生不同的认知特点，如，三、四年级的学生，设计实验时要采取生动形象的方式，调动他们的各种感官有意识地直接观察事物。
（二）实验中的有效指导
1.实验前的指导。首先，指导学生明确实验目的；其次，做好小组分工的指导。小组分工的指导在三年级科学课中尤其重要，三年级刚刚接触科学课，对实验过程中小组成员之间该如何分工、配合需要教师的详细、认真指导，如，《谁流得快一些》实验，教师首先指导小组成员做好分工：三位同学做操作员，一位同学做发令员、三位同学做观察、计时员。第三，对操作过程作详细指导，让学生明确操作过程，如《谁流得快一些》实验时，要告诉学生注意，必须等到操作员已经做好准备，发令员才喊“开始”，三位操作员要同时往玻璃斜面上倒下液体，观察、计时员同时摁下秒表，认真观察并记录下液体流至玻璃斜面底部所需要的时间。2.指导学生合理猜测。在猜测环节中教师的指导也很重要，学生在教师指导下，他们的思维从零乱变得有序条理。首先，教师要强调科学猜测是有依据的，不是胡乱猜测。其次，要分析学生不同的年龄特点，设计不同层次的推测。对于三、四年级的学生来说，他们年龄小，加上刚开始科学的学习，所以我们在推测环节中要安排一些趣味性的、思维难度相对较低、现象直观明显的推测。3.在学生动手探究时给予及时、正确的指导。自主探究活动是实验教学中的重头戏，我们要为学生的自主探究提供足够的时间与空间。但是当实验遇到一些问题时，教师就要及时给予正确的指导，把实验拉入正轨。在实验过程中教师的指导要注意指导的方式，尽量少用师生问答的形式，要创设学生之间、师生之间互相交流的机会，还可以采取同伴互助的方法。对一些操作难度比较大的实验，教师还可以采用演示来进行指导。
（三）实验后的指导
1.指导学生对实验现象、实验数据进行整理、分析。首先，要求学生分析观察到的实验现象，并通过对实验现象的分析看到本质；其次，引导学生整理数据和分析数据，培养数据意识；第三，要让学生全员参与，都来充分发表个人见解、发现。2.对实验内容进行适度拓展。如：六年级《滑轮组作用的研究》，在学生通过开展滑轮组作用的研究发现用力大小与滑轮组结构的关系后，提出“如果增加滑轮组的滑轮数量，用力大小会怎么变化呢？用与前面实验相同的方法进行实验，记录实验情况，并分析实验数据，得出结论。”通过延续的实验探究，学生可以认识到滑轮组的组数越多，就越省力。3.指导学生养成良好的习惯。实验结束后，要指导学生对实验器材进行整理归位，养成良好的习惯。提高实验教学的有效性是我们每一个科学教师要不断探索和实践的问题，让我们为实现新课标所倡导的“全面提高每一位学生的科学素质”这一目标，努力学习、实践。
作者：罗丽行
