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入库业务仓储管理论文

1模拟演练,提高岗位任职能力

针对仓储业务管理的授课内容,将学员分成小组,模拟器材调拨入库业务、出库业务流程,根据授课内容贴近部队装备管理的特点,使学员掌握出入库业务方法和要求,增强教学效果,提高任职能力。教员不再是定性东西的传声筒,照章行事的盲从者,而是发掘资源的向导,思想和技术咨询的指导者,教员的作用就是精心设计教学过程、创设认识情境、架设认识桥梁,为学员发现知识作铺垫,让学员自己从知识的发生、发展过程中去发现新知、认识新知,从而积极主动地参与学习。

2因材施教,发掘业务学习潜能

学员知识的掌握和能力的培养智力因素固然重要,但非由“千人一法”向因材施教转变“因”是根据,“材”指资质,“施”指施加,“教”指教育。对于绝大多数人而言,。潜能的差异微乎其微,之所以导致学生学习效果差异巨大,在很大程度上是由于没有受到适合自己特点的教育。因材施教就是教学方法的个别化,根据个体或群体的不同情况,有针对性的采取不同的指导方法,使每个学员在交流互动中,固强补弱,提高全面素质能力。结合学员在部队的不同工作经历和个人特点,结合仓储管理的基本原理、基本方法和基本要求,引导和安排学员进行专题和具体问题的讲解,发掘不同学员的潜质,有针对性地进行职业技能培养。

3教学研讨,提高思维逻辑能力

结合学员熟悉部队的特点,针对部队业务管理中的规章制度、规范和要求,在讲授的基础上,结合具体的管理案例,组织开展讨论,引导学员发表自己的观点和看法,培养学员分析、处理问题的能力,以及思维逻辑和语言表达能力。人数较少,适合小班授课,充分利用这一特点,由“一言堂”向“多言堂”转变。对于仓储出入库业务管理的内容,由教员讲解为主,改为增加教学互动环节,采用讨论式教学方法,锻炼学员运用所学知识分析仓储管理问题、解决实际问题,提高学员的综合素质和能力。〔钊稍合而成的,只强调一方活动是不符合教学方法特点规律的。传统教育是以传授知识为根本目的,以教员的教为主,忽略了学员学习方法的指导。这就违背了教学规律和学生学习规律。忽视了学员的学法,教法就失去了针对性,也就不具备有效性。

4结束语

“教学有法,但无定法,贵在得法”。教学方法受不同教学目的、教学内容、不同教学对象、不同教学条件、教员自身素质特点的制约,这就决定了教学方法是千差万别和多种多样的。

作者:韩庆田 单位:海军航空工程学院


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