摘要：随着时代的进步，教育逐渐呈现出多样化的发展趋势，许多高职院校为了迎合市场的需求，纷纷开设了艺术设计专业。在艺术教育中，如何激发学生的想象力和创造力是教学的关键问题，许多院校为了提高教育质量而引入了问题启发式教学法。基于此，该文从问题启发式教学法的基本含义出发，探究高职艺术设计教育中问题启发式教学法的应用策略和应用过程中应注意的问题。
关键词：高职院校；艺术设计教育；问题启发式；应用策略
问题启发式教学方法是一种以学生为中心的教学方法，教师在实践中不再以知识讲解为主要的知识传播方法，而是将问题抛给学生，或者利用一定的情境对学生加以引导，让学生自主提出问题，并通过独立的思考、互助合作实现主动探究，从而解决问题，成为知识的发现者。相较于以往的教学模式，问题启发式教学方法无论是在教学活动、教学目标还是教学方式上都发生了深刻的变化。在高职艺术设计教学中，教师应该结合具体的教学内容，为学生设置丰富的、具有启发意义的问题，从而引导学生不断探索。
一、高职艺术设计教育中问题启发式教学法的应用策略
1.设计问题，导入知识
问题启发式教学的核心和载体是问题。在以往的教学中，教师也常常运用问题启发学生思考，但是这些问题通常是零星的、不系统的。问题启发式教学中的问题则是以教学主题为核心，针对某一教学目标而设计的。在高职艺术设计教学中，教师可以利用问题设计实现课堂导入，让学生在相应的设计案例中明确艺术设计与市场之间的关系。如，在汽车品牌标志设计的过程中，教师甄选了世界知名的几个汽车品牌，并利用课件展示了这些品牌设计的历史沿革、企业背景以及标志中所承载的企业发展理念，然后教师在恰当的时机抛出问题，让学生从艺术的角度分析标志设计的要素，在解决问题的过程中强化学生对知识的掌握。
2.小组互动，问题研究
个人的力量毕竟有限，在问题启发式教学中，教师应该将学生划分为若干合作小组，让学生以小组为单位集中分析与解决问题。在组织小组互动的过程中，教师首先要深入调查学生情况，合理划分小组，并引导学生通过小组研讨选出组长，明确各小组成员的职责；然后，教师为各小组提供问题的背景资料，让学生根据问题框架进行信息补充，并在小组内部集思广益，提出解决问题的方案；最后，陈述教学方案，教师要求各小组将方案制作成幻灯片，并依次陈述，各小组、教师对方案进行评估，指出其中的优缺点。小组内部结合评价意见进行方案修改，从而不断完善解决问题的办法，提高问题启发式教学的有效性。
3.课后辅导，答疑解难
在课后巩固中，教师对学生的辅导是必不可少的。在以往的教学中，由于师生互动不畅，课后的答疑解难常常缺位。在现代教育环境中，教师对学生的课后指导可以通过网络平台进行。如，学生可以利用班级群进行提问，此外，学生还可以将自己的设计构思和设计进度及时地反馈给教师，教师再针对具体问题给出建设性意见，学生可据此调整设计进度，提高学习效率。
二、应用问题启发式教学法应注意的问题
问题启发式教学方法不同于以往的课堂提问，其从问题设置、问题导入到教学评价都有一定的要求。因此，要想发挥该教学方法的作用，首先，教师要注意对问题的选择。备课时不仅要结合历年来的教学实例，为学生设计有效的问题情境，还应该从学生的艺术设计基础出发，调整问题的难度。其次，教师要发挥教学主导作用。虽然问题启发式教学方法强调学生的自主性和教师的指导作用，但在实践中，教师要酌情处理指导与自主探索之间的关系，在学生难以跨越障碍时，利用反问、设问，为学生打通思维节点，使其顺利过渡到下一阶段的学习。最后，教师要灵活评价学生的学习成果。在艺术设计教育中，学生的学习成果通常是作品展示。在问题启发式教学中，教师不仅要对学生的设计作品进行分析，还应该对学生的问题回答情况、探究问题过程中的语言表达与思维逻辑进行评价，以确保评价对教学的导向作用。
结语
问题是思考的起点，只有在问题的引导下，思维才能逐渐深入。虽然我国的教学改革已经推行了多年，但是问题启发式教学法在高职艺术设计教育中依然没有得到广泛的应用。所以，教师应该认识到问题启发式教学法与艺术设计专业人才培养理念之间的契合点，将这一教学方法积极贯彻到教学实践中，从而不断提高教学质量。
参考文献：
[1]李莹.高职院校艺术设计教育：问题与思考.湖北成人教育学院学报，2013（3）.
[2]刘婷.高职艺术设计专业工学结合人才培养江苏职称模式的研究和探索.新课程研究（中旬刊），2016（2）.
[3]陶应红.高职艺术设计教育课改困境及对策研究.景德镇学院学报，2016（3）.
作者：封艺
