［摘要］本文通过在微机原理课程中应用PBL教学法的具体实例，讲述了基于问题学习的教学流程、PBL教学法的作用。PBL教学法在微机原理课程中的应用是教学改革的探索，是在计算机课程中进行基于问题教学的示范事例，对工科专业课程教学和科研工作具有有益的参考和借鉴，且PBL教学是微机原理课程教学的重大改革，具有重要的现实意义。
［关键词］PBL；教学法；微机原理
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中指出：我国教育的课程改革，正致力于改变课程内容的“难、繁、偏、旧”和脱离社会生活的书本知识，改变教学过程中填鸭式教学、学生被动接受知识、机械记忆的现状，要加强课程内容与学生实际生活和科技发展的联系，鼓励学生主动学习，积极探索，进而培养学生的自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力以及综合能力。为了实现这一目标，需要教师在课堂教学的过程中，运用多种教学方法和策略，改变原有的教学模式，提高教学效率。为了使课堂变得生动有趣、学生能主动学习和有效获得知识，在众多的教学方法中本文选择了基于问题的学习，即PBL教学法（Problem-Basedlearning），这也是最符合要求的选择。PBL，是一种教学模式，是教师创设基于问题的虚拟情境，以学习者为中心，教师进行引导，通过问题展开学习活动，整合知识和技能，解决问题、提高认识、增强能力的学习过程。微机原理课程是计算机专业的必修课程，讲述微型计算机的体系结构、8086或8088微处理器、存储系统、基本输入输出系统等的设计、指令系统和编程方法。在微机原理课程中使用PBL教学法进行教学，是该课程的一次大胆尝试，是计算机课程改变传统教学模式的一次机遇，意义重大。
1PBL教学法的作用
1.1激发学生学习兴趣
PBL教学法是通过创设情境引出问题的，情境能引起学生的注意和兴趣，而兴趣是最好的老师，激发学习兴趣能够推动学生主动学习，对教学有巨大的促进作用。
1.2培养学生良好的学习习惯
PBL教学法是基于问题的教学，提出的问题需要学生自主寻找答案，从而调动学生的积极性、主动性，学生通过探索学习，寻找答案，得到满足感，有效地端正了学生的学习态度、并培养了探究学习、独立思考的良好学习习惯。
1.3培养学生解决问题的能力
PBL教学法是提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生通过对问题的不断思考、掌握关键点，整合解决问题的知识、解决问题的方法，而如何优化问题方案的过程，就是培养学生综合能力的过程。
1.4培养学生的团队精神
在PBL教学实施过程中，进行分组学习和讨论是一个固定的模块，学生通过小组形成团队，共同学习、互相帮助，增进了友谊，形成了合作意识，培养了学生的团队精神和集体荣誉感。
2PBL教学过程流程结构
PBL教学过程的流程结构如图1所示。准备阶段主要由教师完成，其主要对课程内容进行教学目标的分析和问题情境的设计，为课程做好充分的准备工作。教学过程阶段，教师在课堂上提出问题，学生接收到问题后进行分析，按教师分成的小组对问题进行讨论，然后进行分工后独立展开学习的活动，查阅相关资料获得必要知识，综合已有的知识并获得解决方案，经小组再次讨论后，敲定最终方案。评价总结阶段，学生按方案展示最终成果并说明，教师对每组成果进行评价，并对知识点及方案做出总结，整个教学过程结束后，教师要进行教学反思，总结、积累经验，以便更好地进行教学。
3PBL教学法应用实例以CPU时序的一节课程为例。
3.1教学目标分析
知识目标：掌握时序的概念，时序的控制方式，掌握多级时序的建立方法。能力目标：培养学生的沟通能力、培养学生的语言表达能力，培养学生分析问题和解决问题能力。情感目标：激发学习兴趣，提高自信心，培养学生的团结合作精神，培养学生的集体荣誉感。重点和难点，重点是时序的控制方式；难点是时序层次划分。
3.2教学过程
3.2.1问题情境设计教师在上课时，首先创设问题情境，将问题进行引出。3.2.2提出并分析问题教师提出以下问题：①什么是时序？②时序的控制方式有哪些？③同步控制有几种方式？④异步控制的基本特征是什么？⑤什么是多级时序？⑥多级时序包括哪些周期？⑦确定一个时钟周期的长度可以用什么策略？哪种效率高？学生在教师提出问题的基础上，融合以前学过的知识，针对每一个问题进行分析，如果是以往的知识能够解决，可先记录下答案。如果是新的知识，要先分析问题的关键，再进行下一个环节。3.2.3小组策略首先教师要对小组进行划分，一般以4-5人为宜，并设一名小组长，负责统筹、协调、组织工作，小组中每个成员都有自己的分工，比如有人负责记录、有人负责查找资料、有人负责咨询等。学生按上一个环节中对问题的分析情况进行阐述，组员间进行讨论，并利用讨论的结果，学生各自独立完成问题的学习，并形成自己的答案。3.2.4成果交流学生根据自己的答案，进行展示，阐述自己的观点和依据，在组内和班级进行交流意见，借助其他人员的方案和答案，对自己的答案进行对比和反思。3.2.5评价总结教师给出问题的最终答案，根据学生的答案进行评价分析，给出相关建议，并对本节课的知识点进行总结。
3.3教学反思
在教师方面，其要有合理的情境设计，这样才能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。还要将问题进行有效的融合，提出的问题要深浅适宜，既有资料上能找到的一般记忆知识，又要有需要分析才能得出结论的问题，有效培养学生的思维能力和分析问题的能力。在学生讨论时，要注意学生的动态，适时、及时地给予一定的帮助和解答，做到因材施教。学生方面，其要积极、努力地配合教师的引导，发挥主观能动作用，真正深入到问题的解决和学习中，培养自己良好的学习习惯和解决问题的能力。
4结语
在微机原理课程中使用PBL教学法进行教学，能取得良好的教学效果，学生的学习态度积极端正、学习兴趣浓厚，在学习成绩上有所提高，且在学习能力、语言表达、扩宽思路等方面都能得到很好的锻炼。在合作精神、凝聚力和荣誉感、解决问题等方面都能得到有效的培养。在微机原理课程中使用PBL教学法取得的成功，是计算机课程建设中的一项有价值的风向标，是其他计算机课程的有益借鉴，意义重大，应逐步推广使用。
主要参考文献
［1］吴刚.基于问题式学习模式(PBL)的述评［J］.陕西教育:高教,2012(4).
［2］丁晓蔚,顾红.矿山机电论文基于问题的学习(PBL)实施模型述评［J］.高等教育研究学报,2011(1).
［3］王菁.论PBL教学法在高职旅游管理专业教学中的应用［J］.旅游纵览,2013(12).
作者：胡树煜 王琢 单位：锦州医科大学 辽宁省农业经济学校
