高中体育学科，是提高学生身体素质、强健学生内心的重要学科，在教育体制不断创新的今天，将小组分组教学方法落实到高中体育课堂中，有利于高效课堂的构建。受到传统教学思想与模式的影响，许多高中的体育教学地位不高，方法单一，直接影响了学生体育学习积极性。关注当前体育教学现状，正确利用小组分组教学法，才能让创新教学方法的意义得以发挥。
一、高中体育小组分组教学现状
第一，过于关注体育教学形式。目前，高中阶段的体育教学活动中对小组分组教学模式的应用，还停留在形式上。教师只关注课堂形式，而没有重视小组分组学习的内容。比如在篮球教学中，教师引导学生学习双手胸前传球技巧，教学目标就是让学生掌握对应的基本运动技术，以小组分组方法开展教学。在分组之后，教师给学生示范规范的动作，再让学生进行小组学习。但是，在学生的自主化小组学习中，许多学生没有按照教师的要求进行合作练习，而是自顾自地玩起了篮球。更有学生开始展示自己的其他篮球技巧，使小组分组活动的内容脱离了教学目标，影响教学实效。第二，学生的参与积极度不足。小组学习的目的就是让学生参与到学习活动中。但是，在高中体育教学实践中，学生在小组合作学习中的参与度并不高，教师往往根据自己的教学需求对学生进行分组，没有考虑学生的真实体育学习需求。学生不敢向教师提出自己的建议，只能违背自己的意愿进行体育学习。同样在篮球教学中，一些学生喜欢篮球运动或者篮球技巧水平较高，就乐于参与到小组的学习中。但许多学生的篮球知识不足，水平不高，总觉得在小组中没有立足之地，影响了体育学习的积极性。
二、高中体育教学中小组分组教学应用措施
1.从教学内容出发进行分组
在组织学生进行小组学习之前，教师需要对本节课的教学内容进行分析，以教学内容为基本，结合教学目标进行小组分组。在对学生进行分组时，教师要考虑到小组之间的平均实力，更要考虑到小组内学生的学习能力差别以及个性差别。通过合作分组以及小组内的合理分工，让每一位学生都具有学习的机会，能够在小组学习中发挥自己的价值，才能让小组成员默契配合，共同学习。针对不同的教学内容，教师要建立不同的分组标准，但要坚持组内异质与组间同质的原则。如在学习接力跑内容时，教师就可以将学生分成四人小组，要注意小组内性别的平均以及接力跑能力的平均。安排一个强者，就要对应安排一个相对的弱者，使学生可以在小组学习过程中提高自己，激发学生的潜能。
2.关注小组学习内容的选择
并不是所有的体育学习内容都适合以小组形式进行学习。因此，高中体育教师需要结合学生的特点以及课程特点，在讲解适合小组学习的内容时组织学生开展小组学习活动。那些能够吸引学生注意力，调动学生好奇心的体育内容，往往会让小组学习活动更加有趣。教学内容的设计，需要以学生的体育学习能力为基础，更要考虑到学生的学习兴趣。像在学习有关于短跑的体育内容时，教师就可以提升起跑速度的方法制定一个小组学习的问题，让学生发挥自己的想象力，在小组内分享起跑提速的有效方法。学生的小组学习过程，是一个合作学习的过程。在小组学习中，学生积极地进行交流，展现自己的个人特点也接受他人的特点，能够很好地实现体育学习思维的拓展。教师要学会肯定学生的小组学习成果，让他们对下一次小组学习活动充满期待，让高中学生的体育学习观更加积极。
3.重视小组学习秩序的维持
小组学习活动，并不是给学生完全的自由，让学生在课堂中肆无忌惮地进行学习。在实施小组学习活动时，教师要积极地维护小组学习活动的秩序，让课堂有课堂的样子，也让学习过程变得轻松。关注小组学习秩序的维持，可以杜绝与教学无关事情的发生，大幅度提高小组学习活动的效率。教师不能只关注小组学习的形式，要更加重视教学内容以及学生的学习效率。在课堂中，教师可以制定竞争机制，给小组一个竞争学习的关键点，让小组成员们为了胜利而专注于体育学习内容，自主控制自己的学习行为。教师也要通过自身的引导，让高中学生重视体育学习内容，促进小组学习模式效果的优化。
三、结语
综上所述，突破传统体育教学的模式，给学生更多的体育学习自由，有利于小组分组教学教育意义的发挥。在高中阶段，学生对于体育学习的需求十分强烈，用体育教学缓解学生的学习压力，培养学生的合作意识，可以让高中体育教学满足素质教育的目标，提高教学质量。
作者：母艺霞
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