摘要：高中学习少不了各式各样的训练，习题练习使学生疲于应付，学习效率低下。新课程改革要求将学生的被动学习转化为主动学习，自主性的学习在高中化学学习中就显得极其重要。教师可以通过创设问题情境，为学生自主学习“留白”；激发学习兴趣,使学生主动学习；给学生自主学习的时间，提高学习效率。这些自主学习的方法，都可以有效地提高课堂教学效率。
关键词：自主学习；问题情境；激发；学习效率
高中阶段的学习：时间短、知识面广、节奏快、目标明确。一些学校为了追求高的升学率，不得不实行“填鸭式”教学，把学生所有能利用的时间和精力都集中到做题训练上，限制了学生的自身发展，以期取得好的成绩。应试教学把学生当成了学习工具，把学生限制在极小教室里，有的只是做不完的试卷，疲于应付的考试，各种压力像大山一样压得学生疲惫不堪，心力交瘁，长此以往，学生对学习将会失去信心。只有“自主学习”才能从根本上摆脱不良学习状态，提高学习效率。所谓“自主学习”就是学生自己愿意学、想学、会学，且坚持到底地学，是相对于“被动学习”的自己自愿的主动学习。那么，在高中化学课堂教学中如何引导学生自主学习，提高学生的自学能力，成为高中化学教师需要研究的课题。因此，在教学中，我特别注意引导学生自主学习，以最大限度地发挥学生学习的主体性和能动性，尽可能地让学生的智慧潜能爆发出来。
一、创设问题情境，为学生自主学习“留白”
在平时的教学中精心设计教学程序过程，利用现代教育技术，创设与教学相关的真实情境,学生在实际情境下进行学习，可以刺激学生的思维，激发高中学生学习化学的兴趣与好奇心。例如，在讲有机化学酯的水解的时候，应使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。首先，提出问题让学生自己去探究为什么酯化反应的链接符号要用可逆符号，让学生带着问题去解决问题。其次，同学们通过自己的探索，让学生初步理解在酸性条件下和碱性条件下酯水解的不同。这样可以加深学生对知识的理解。同时，学生对已有知识掌握以后，给学生留给足够的空间，让学生对所学知识进行进一步的消化，使学生对所学的新知识有个强化记忆的过程，已达到掌握新知识的目的，让学生感受到自主学习给他们带来的乐趣，从而提高教学效率。
二、激发学习兴趣,使学生主动学习
“兴趣是最好的老师”，是激发学生学习的直接动力。兴趣并不是凭空产生的，而是在一定的环境中产生的。因此，在上新课之前，教师应该精心创设一种能激发学生学习兴趣的导入方法，使学生从新课一开始，就把注意力全部投入到学习中，从而激发学生对学习的兴趣，促使其主动参与学习。如，在教学“铝热反应”时，新课一开始，我先在教室内利用多媒体放了一段修铁路的视频，让学生感受到修铁路的艰辛，然后指出本节课的教学主题，使学生产生一种对知识的渴望，从而使被动地接受转化为主动地学习。另外，在实际的教学中，应与现实生活多联系，多引入一些与生活有关联的实例，让所学的知识回归到现实生活中，做到理论联系实际，用所学到的知识去尝试解决生活中遇到的问题，达到学以致用的效果，从而提高学生学习的兴趣。例如，在学习氨气的喷泉实验的时候，首先让学生想一想现实生活中的喷泉是怎样形成的，学生会给出很多答案。这时候，教师应该先将氨气的喷泉实验的原理告诉大家，让大家有一定的知识储备，知道氨气要形成喷泉必须要形成压强差，有了一定的理论知识后，再让学生去解决现实生活中的喷泉到底是怎样形成的。学生就可以用自己所掌握的知识去解决问题，要有压强差，这个压强差就是由水泵提供的，从而实现了水往高处走的梦想。这样一来实际问题解决了，同时学生还掌握了知识，就有利于学生积极性的调动，同样也激发了学生学习这门课的兴趣。学生自主学习的积极性也就得到了充分的调动。在具体的教学中，教师应根据教学内容和学生的学情，进行分层次的教学模式，把学科的教学分为A、B、C三个层次。A层次的学生要求不受现行大纲的限制，但又不能脱离大纲的要求，在教学中重点培养学生发现问题、解决问题、探究问题的能力；B层次的标准是大纲的优秀要求，注重培养学生的主动学习习惯，能解决一般性问题；C层次的教学标准是现行大纲的合格要求，教学内容以教材为主，以课本为出发点，重点能掌握课本知识即可。分层次教学的目标是为了让学生根据自己的自身情况和兴趣对课程进行选择性的学习，以学生的兴趣为主，又兼顾培养了学生自主学习的能力。
三、给学生自主学习的时间，提高学习效率
许多学校为了能在高考中取得理想的成绩，大量地压缩学生自主学习的时间，无故占课、拖堂、假期补课、搞题海战，无情地剥夺了学生的自主学习时间，使学生身心感到极其疲惫。久而久之，学生的学习效率开始下降，甚至有些学生产生了厌学的现象，开始破罐子破摔,这样的教学不利于学生的成长。我们要在平时的教学中多给学生自己学习的时间，让他们对已有的知识进行消化和吸收。该休息的时候就放假休息，不要让学生在休息的时候再补课或者做一些超负荷的作业。只有会休息的人才是会学习的人，有了充足的精力才能全身心地投入到学习中去。不要无畏地去浪费学生休息的时间，在学习上浪费时间，只能适得其反，所以，在平时的教学中应该给学生留给足够的自主学习时间，提高学习的效率。总之，教学是由教和学两部分组成的，离不开教师的教和学生的学，“填鸭式”教学已经不适应现代教学的要求，需要将被动地接受转化为主动地学习。这就要求给学生留足自主学习的时间，让学生学会自主学习，认识到自主学习的重要性，才能提高学习的效率。学生才是学习的主体，他们只有对自己所学的知识感兴趣了，才能切实提高学习的自主性和能动性。
参考文献
［1］吴舜荣.浅谈培养学生学习主动性的方法和途径[J].三明学院学报,1999（4）:129-130.
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［3］陈贤钦.高中学生学习主动性培养的研究[D].福州：福建师范大学,2003.
山西职称［4］王志强.高中化学自主学习的指导策略研究[D].长沙：湖南师范大学,2016.
作者：张芳国 单位：甘肃省陇西县第三中学
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