1教师的教学方法成效性不足
教师的教学只是单纯的灌输一些基本的知识，“苦学”观念的根深蒂固以及应试教育的僵化单调让教师不喜欢开动脑筋，只是让学生去拼命的练习和记忆。但只有将计算机硬件维修技能的学习由苦学变为乐学，才能够收到最大化的效果。最后，从教学效果来看，计算机硬件维修教学在考试评价上还有不足，计算机维护实训室是学生巩固学习效果的重要实践场所，很多学校并没有专业的实验实训场所，所以在考试和学习中封闭性特征明显，没有多余的笔记本和组装电脑供学生使用，只是注重理论考试。
2职中生计算机硬件维修能力提升的有效教学策略
首先，要牢牢地把握就业为向导的教学方式，教师要在教学中讲明白职中生学习计算机知识的目的就是为方便就业，硬件维修能力是最基本的能力，教师要告诉学生学习了这些知识到底能够干什么，让知识的学习和他们自身的成长结合起来，树立以就业为导向的学习理念，激发自身强烈的学习动力，以就业为导向，真正做到为学生量体裁衣。有了就业导向的引导，就可以激发学生对计算机硬件维修课程的兴趣，将自身的发展和教学实践结合起来。其次，恰当的使用情景教学法。计算机硬件维修是一门实践性较强的课程，加上职中生本身比较活泼好动，有些时候稍微改变一下传统的教学模式能够起到事半功倍的效果，提升教学的有效性。在现实教学中笔者比较青睐的是将电脑搬到课堂中前，自己扮演顾客，让学生现场维修演示，可以出一系列的问题，如化身为一位计算机出现蓝屏故障的顾客，让学生去通过各种方式解决出现的问题，如看看内存卡、显卡是否牢固、检查新驱动、查询停机码等，这样学生的地位由被动变为主动，更能提高教学效果。再次，任务驱动法对于硬件维修能力提升的意义也很大，维修硬件也得认识所有的配件，了解其中的组合方式。教师可以和电脑城进行协调沟通，将全班的学生进行分组，全班学生以小组为单位到所在地的电脑城进行“采购”，各个小组必须上交分配任务的计算机配置清单，以及最后的组装机。学生就能够带着任务和问题仔细学习，深入了解计算机各部分的硬件名称、硬件功能、硬件价格等，同时也增强了学生的社会适应能力。另外，传统教学模式下往往过分的注重了学生的理论知识，或者是采取理论+实验的教学评价模式，同时理论的比重又过高，导致很多学生不费心思去参与实践。笔者认为教师完全可以以实际问题来考查学生的成绩，以实践考核为主，理论考核为辅，可以以实验操作成绩、小组打分成绩、实践指导教师打分成绩进行统计，因为任何理论的学习都是为了服务于实践，维修实践能力提升了，才能客观、可靠地反映出这门课的教学效果和学生掌握知识的程度，才能完善教育机制。最后，随着现代信息技术的不断发展，各种的虚拟车间、虚拟工厂、虚拟工艺、虚拟实验等技术纷纷登台，对于师资力量不强、频繁的组装维修带来的硬件损耗较大的学校无疑有重要的帮助作用。教师可以鼓励学生探索虚拟机的应用，以虚拟的形象化的策略来帮助学生提升硬件维修能力，省时省力省资源，最大限度地减少对计算机硬件的损坏。计算机维护的实践课程容易陷入枯燥和无聊的氛围中效果不佳，为了更好的实现教学辅助，可以充分利用网络教学平台资源，让学生相互交流在实践中遇到的问题，也可以上传一些计算机硬件维修视频、维护步骤和技巧等促进在线互动学习，有利于培养学生自学和互学的学习习惯。
3结语
总之，计算机硬件维修能力是职中生的基础能力，学生的学习效果不仅仅要看其自身的兴趣，更需要教师的引导。通过积极的教学改革，把教学模式从静态改变成动态，注重教学方法的多元才有可能更山西职称好的培养学生的实践能力，推动职中计算机教育的不断发展。
作者：吕刚
