一、培养学生勤学好问的习惯
要创新就必须先继承，因为继承是创新的前提，是基础。而阅读就是很好的继承，如果学生没有一定的阅读量，他们进行思维活动所需的概念和材料就贫乏。语文教学要尽可能让学生感到学习乐在其中，使他们自觉主动地要求学习，积累知识。只要学生的见闻广了，其知识库也就随之充实，思维就不会成为无米之炊了。同时，要求学生读书时养成对书上内容圈圈、点点、写写的习惯，有疑问就多问，久而久之，他们提问的水平就会提高，就能摸出思维的一些门道，从而提高思维水平。所以，学生养成了勤学好问的习惯，就能不断积累语言材料，形成运用语言的能力，不仅能在思维时左右逢源，而且能在更大程度上摆脱客观事物的直接约束，形成创造性思维中的有意性和自觉性，为进行创造性思维活动打好基础。
二、培养学生的联想和想象能力
创造性思维是复杂的辩证思维过程，要求通过思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且还要通过结合已有知识，产生新颖的、比较独特的思维成果，即要求思维有流动性、灵活性。要做到这一点，就要善于联想和想象。一个人如果善于联想，就能够思接万里，走出思维禁区。在语文教学中善于激疑、设疑、激发联想，学生思维就灵活，能充分调动或利用贮存于大脑中的已有信息解决相似问题；或联想同一作者的作品进行贯通类比；或联想运用了相同表现手法的不同作者的作品比较，或联想不同文体文章的同种表达方式进行对照……通过求同变异而触类旁通，使思路更活。在作文时积极引导学生开动思维机器，打开自己的“知识库”，从时间、空间、事物性质上，正反对比上展开联想，学生思维就能像插上了翅膀，各种事物都涌上脑际，从而获得更多的信息，写作时思如泉涌，笔下生辉，议事论物，描景抒情，娓娓动人。学生通过联想，进行选择和处理，并提出见解，写作内容五花八门，立意也新。因此，恰当引发联想能使学生迸发出智慧的火花，形成创造性思维。创新要求思维活跃，也要求思维能自由地往返于幻想与现实之间，这就需要思维方式不拘一格，大胆想象。爱因斯坦说过：“想象，使我们的认识不仅可以驰骋于无限的客观世界，而且可以奔腾于神奇的幻想境地；不仅可以回首年代久远的过去，而且可以展望引人入胜的未来；不仅可以认识世界，而且可以创造世界。”确实，想象是创新的前奏，敢于创新的人首先敢于想象，敢于幻想，创造必须以丰富的想象力为基础。中学生的创造愿望较强，他们对未来的工作和社会的前景充满奇异的、美好的向往，可以凭已有的科学知识想象人间、天上、地下从未出现过的现象。因此，我们在语文教学中要抓住事物特点，引导学生尽情想象，尤其注重写作中的想象。写作中学会了想象，学生的创新意识和能力就随之增强。在指导学生写作《X年回母校》时，我就要求学生怀着改变母校环境差的现状这种强烈愿望，认准学校特点，自由地展开想象，大胆假设，于是，学生作文中的母校就出现了配备了应有尽有的现代化设备的富丽堂皇、功能多样的教学大楼。由此可见，给予学生想象的空间，他们的创造力就得以表现。
三、教会学生运用逆向思维
学会了想象，学生的思维就逐步摆脱了习惯的束缚，提高了思维的灵活性和敏捷性，但还不够，要摆脱思维定势，还要进行逆向思维。运用逆向思维，往往可以收到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的效果。因为世界是矛盾的统一体，矛盾的双方是互相对立统一的。肯定了一方面，也就等于否定了另一方面，而由于惯性思维的缘故，学生常常只向一个方面苦思冥想而陷入思维的僵局。所以，不论是分析文章还是写文章，都要敢于突破固有思维定势的束缚，逆向思考。学会了“反弹琵琶”，不仅能独具慧眼地赏析文章，而且能写出立意新结构巧的文章，又使思维再上新台阶。此外，创造性思维的培养还可以通过举行辩论、讨论和即兴发言等活动，使学生有机会畅所欲言，引发创新思路。并且，在总结这些活动时，不做硬性集中，而是采取保留态度，只提出供学生参考的意见，鼓励学生继续寻找证明自己观点的理据，努力使自己自圆其说，这样，培养创造性思维的效果会好些。因为，学生不太成熟的模糊见解往往就是创新的萌芽。总之，创新思维可以用不同的方法，通过不同的方式来锻炼和培养。我们还需继续探索更有效的教学方法培养学生的创新力，使他们在未来的知识经济时代，广告艺术论文为祖国做出更大的贡献。
作者：寇丽宏 单位：河北省宁晋县曹伍疃学区
