作文教学的好坏，将会对孩子们今后的写作兴趣造成影响。因此，小学语文必须要重视作文教学。但是如何才能够让作文教学更加的有效呢？这一直是小学语文教师们所思考的问题。本文试着从文本出发，对小学语文作文教学谈一点个人的看法。小学生虽然思想没有多少约束，总是能够有天马行空的想法，但是他们并不一定能够给表达出自己心中所想的。因此，要让他们能够写出成功之作，很大程度上就需要借助“积累”与“借鉴”两大法宝。而这两大法宝的占有与利用又必须立足文本。也就是必须让文本真正的成为作文行之有效的载体。
一、文本中寻得素材，建立写作材料库
有很多初中甚至是高中的学生们都是将积累材料的眼光放到了课外，究其原因是他们从小学就没有能够意识到课内的文本也有着很多可用的写作素材。要知道艺术来源于生活，语文文本也基本是建立在生活的基础上。因此，对于学生来说语文教材就是一笔相当可观的“写作财富”，同时也是学生们写好作文的好帮手[1]。
如我们可以从题材角度内入手。可以引导学生将学过的单元按照相同的主题思想进行文章归纳，并对文章的作者的各种资料以及文章中所描写出的先进优秀事迹、高尚品德等进行收集整合，从而形成学生自己独特的作文资料。
例如体现出爱国主义情怀的。例如六年级上册中的《我们爱你啊，中国》体现出了作者对祖国的热爱之情。因此教师在引导的时候应该让学生们去找出里面表现出作者爱国之情的句子，然后整理出来。又如《把我的心脏带回祖国》之中肖邦的话体现出了其对祖国的热爱，那么教师就应该让学生去理解其中的含义，让学生收集其中自己感受最深的句子。
再例如体现出挚爱亲情的。例如五年级下册的《我和祖父的园子》之中表现出了作者对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。教师应该帮助学生去发现哪一些句子表现出了作者的内心所想，然后在此基础上让学生积累下这些句子。
二、文本之中有技巧，借鉴方能有提高
新的课程标准在实施建议部分指出，语文教师必须要高度重视课程资源的开发与利用，增强学生学语文、用语文的意识，从多个方面提高学生的语文能力。很多孩子害怕写作文不是因为他们没有写作的素材，而是觉得自己写不好，没有能够掌握写作技巧。面对这种情况，可以在作文教学的过程中让孩子们去仔细语文课文中的写作技巧，并借鉴这些技巧来提高自己的写作水平[2]。
例如三年级上册第三单元的《北大荒的秋天》，这篇课文不仅仅是语言优美，而且其构段方式也十分明显，是作文刚起步的三年级学生值得借鉴的一篇优秀范文。全文是按照总分总的顺序写的，而在课文的第三段则是采用了先概括、后具体的构段方式。为了能够让学生掌握这种先概括后具体的构段方式，笔者是这样教学的：
先让学生们朗读第三段，然后笔者然学生们去试着找一句可以管住这一段的话，并让学生们给出原因。这样先让学生们找到这一段的中心句。接着再让学生们去分析“原野热闹非凡”，到底热闹在什么地方？并提醒学生们通过读的方式从书中“听”。笔者并不急于让他们交流，而是引导他们不断地读、深入地读。读出了笑声、读出了歌声，再深入读，入情入境地读，最后让学生们能读出“燃烧的声音”和“人们的心跳声”也就不足为怪了。通过读的过程中让学生去自然而然的掌握这一段的构段方式。最后为学生们布置一个课后作业，让学生们仿照这一段的沟段方式自己写一篇小作文。
作文是最富创造性的一种学习过程，同时也是我们进行素质教育的最有利阵地。作为一名语文教师，笔者将会继续不断地深化作文教学改革，提高学生作文素质。文本来源与生活，必须要让学生们明白在生活中积累素材时也应该多注意文本。
