面对这样的学生群体，如采用传统教学以老师，书本为中心和单一的课堂教学模式，很显然无法激发学生的学习热情，满足个性发展，因此教师在教学过程中必须走出传统教学模式，运用新的教学模式作为突破口来有效地解决英语教学困境，本文认为可以采用课堂教学，自主学习和课外实践三位一体的教学模式。
一、课堂教学
1.创新课堂组织形式——听说大班，读写小班。大学英语课堂目前仍然是以班级授课制为主，根据大学英语听说课和读写课侧重培养不同英语技能的特点，大学英语课堂形式多数学校均采用听说大班读写小班，因为这种形式在教学实践中体现出了它的优点；对于侧重听力和口语的教学，听说大班即可以采取安排不同水平的两个班级一起学习互相交流，这种班级对班级的活动，可以使高水平的学生感觉良好，因为他们能帮助其他班级的学生，而低水平学生也因为能与语言比他们好的人进行交流而受到鼓舞(jeremyHarmer：39)，同时有利于口语教学中实施合作学习法，通过学生与它班学生互相学习，互补有无，提高教学效率，形成良好的互助学习机制；对于侧重英语语言基础知识、英语学习策略，以词汇、阅读和写作为主的读写课，小班利于进行个性化教学，由于人数的减少增加了师生交流的频率，老师可以根据学生差异，进行个别指导，使教学更具有针对性。2.创新教学手段和策略——构建现代外语课堂。在信息技术应用背景下，传统英语课堂上的媒体如书本、语言和板书显得比较单薄枯燥，在课堂教学的手段上可以形成以多媒体教学为载体力争做到传统媒体和现代媒体的有效结合，构建现代外语课堂。多媒体教学的优点在于可以利用图片和视频使一些抽象的知识点变得具体化，增强学生的理解力，吸引学生们的注意力，激发学生们的学习兴趣，培养学生记忆及理解能力，创设良好的语言学习环境。如学习新视野英语教程二第三单元Asuccessfulcareer这一主题单元阅读时，可以给学生提前看TED时长几分钟的演讲，名为成功的8个要素，看完后可以有效激发他们对这一主题的积极思考和进一步阅读的兴趣，同样多媒体教学可以扩大英语课堂容量，加快课堂节奏，提高学生学习效率。采用多媒体为载体的教学，应注重从教材选用到教学策略选用均根据学生学习具体情况而设定，在教学内容和策略上应强调英语的工具性和人文性，加强学生语言交际能力和开拓学生思维方式。在实际教学过程中，应防止多媒体运用过度，注重形式，内容偏差；同时把握多媒体使用时间，避免运用过度造成师生间交流机会的减少和影响学生的独立思考。
二、鼓励和引导自主学习学生自主学习与教师指导评价相结合
随着人本心理学、认知心理学和二语习得研究的发展，自主学习一直是教育学和心理学研究的焦点，也越来越受到英语教学与研究者的关注。“自主学习”这一概念源自20世纪80年代，在Holec看来“自主”是“对自己学习负责的一种能力”(1981：3)，随着理论的发展Little(1991：4)把自主学习界定为“一种独立地进行批评性思考、做出决定并能实施独立行为的能力”，我们可以理解为自主学习就是尊重学生学习过程中的自主性，在学习的内容上、时间上、方法上，给予学生自主支配的机会。在引导学生自主学习的过程中，老师必须培养学生自主学习的意识和动机。英语语言学家Stem(1999：311)指出，能否有意识而且有效地控制学习行为，是导致学习者学习效果差异的重要因素之一，所以在平常的教学中，老师对学生自主学习意识的强化是不可缺少的。在学习方式发生革命性变化的时代，自主学习的平台变得日益多样化，在保证充分利用纸质英文刊物，原著阅读的同时，基于计算机和英语专题网站的学习受到学生的喜欢，我们可以适当利用互联网和手机，让学生随时随地学习，学生可以在手机上装上英语词典，选择适合自己学习的内容；利用互联网的优势，上课之前教师可以指导学生进行网络探究，即学生可以访问各种网站(先由教师指定)找要用于课堂项目的信息(jeremyHarmer：106)。随后老师可在上课时或通过QQ、E-mail等途径了解和监控学生的自主学习情况，给予针对性的指导，避免学生学习的随意性和盲目信，并且进行合理的评价；学生的学习成果可通过课堂提问，问题讨论，拓展任务等方式进行了解。另外学校可以利用网络构建虚拟的语言实践教学空间便于学生课外的自学，实施网络环境下多媒体立体化公共英语教学，建立英语课程的自主学习平台，为不同学习能力的学生提供不同层次的资源。这种基于网络，依托数字技术的英语自主学习，因其内容形式和设计方式的多样性，自主评价体系多元化、情景化及具有激励功能的优势，英语教学实践已证实在辅助学生进行自主学习的过程中得到学生和老师一致认可。
三、创新拓展课外实践校内学习和校外实践相互促进
《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确指出：组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。这一要求指出了英语课外活动是加强学生英语学习必不可少的环节，课外活动不仅可以有效地提高学生学习兴趣和学习自主性，更是将所学知识进行巩固吸收和灵活转为实际应用能力的有效途径。高职院校可以加强校内和校外的学习实践来提高学生实际运用英语的能力。如在校内积极开展大学英语学习活动，将第二课堂教学纳入整个教学体系中来，鼓励全体学生积极参加英语社团活动、英语角、英语写作赛、英语口语赛、英语小品赛和英语歌曲赛等，只有这样我们才可以提升第二课堂认可度，最大程度发挥英语第二课堂的作用。在校外可以由学校组织安排或学生个人参加社会实践活动来大大拓展校内英语活动的范围，促进英语职业能力的发展，实现第一课堂的有效延续与联动。如很多专业安排的实习机会，学校还可以安排如涉外展会或赛会的青年志愿者活动、署期社会实践等，对于学生个人可以利用课余时间做社会兼职．如英语家教、英语翻译、英语培训机构助教、涉外导游等。因此，学校和老师应根据学生爱好和个性发展的特点，提供和组织适应学生需求的相应活动和社会实践，让学生有机会去接触各种形式的校内学习和校外实践不仅可以激发学生学习的主动性，培养和加深学生学习兴趣，也是引导学生养成个性化学习的有效方式。
四、结束语
在学习和认知方式发生革命性变化的时代，作为高职教师，探讨和更新教学理念，优化英语课堂，鼓励引导学生自主学习，创新拓展课外实践是教学的必然要求。笔者认为在教学过程中应不断改善构建英语现代课堂的方法，更好地利用网络资源提高学生学习英语的兴趣和引导学生终身自主学习的习惯，提供给学生更多校内校外的实践机会来运用所学知识。
作者：凌婷 单位：福建华南女子职业学院基础部
