一、运用多媒体于初中生物教学之中，可以激发学习兴趣
学生大多都比较的活泼，他们的注意力集中时间较短，有时候思想容易开小差，这也就导致了教学效果往往不是很理想。借助多媒体课件来渲染课堂气氛，能将学生的学习兴趣激发出来，借助多媒体课件为学生创造符合他们学习的情境，利于激发他们强烈的学习欲望，增强了学习的动力。例如，在教学“单细胞生物”这节内容时，很多学生对单细胞生物不熟悉，他们也就不知道还存在着有如此微小的生物。为了使得教学收到预期的效果，我用《湖天春色图》一曲作为背景音乐，再借助多媒体课件出示各种单细胞生物的图片（其中包括单细胞植物、单细胞动物和菌类等）。学生们也立刻被眼前奇妙的微小世界吸引住了，在情感的感染下，他们也仿佛身临其境。由此可见，借助多媒体课件进行授课，结合教学内容创设一定的情境，既能够让学生产生对生物课的“亲近感”，又能激发他们的积极性，还能有效地启迪学生们的思维，提高生物课的教学质量。
二、运用多媒体改善教学手段、突破教学难点
生物学包括的内容非常广阔，小到动植物的细胞，大到包含世间所有生物。因此，教师再借助多媒体技术进行教学，能够将生物课程中一些比较难的知识点或者是重要的知识点重点突出，还能够让学生意识到重点中的“重”，真正地体会到重点为什么会“重”。同时，多媒体课件自身所具有的先进性也决定了在生物课教学时，可以借助其文、图、声并茂的教学优点，让学生们进行视、听、触等多种方式并行的形象化教学，这也在很大程度上弥补了传统教学方式那种直观感、立体感以及动态感等方面的不足之处，还能够取得传统教学无法达的教学效果。利于促使教学中的难点“难处”破解，使教学过程和现象变得更易于识别、易于观察、分析和理解，还能化难为易，让课程中的这些“难点”变得不再“难”了。例如，在教学“开花结果”的相关知识时，利用多媒体课件形象的展示出当花粉落在雌蕊柱头上萌发形成花粉管，然后再由花粉管逐渐的伸长穿过花柱，最后到达子房进入胚珠并且释放两枚精子，其中的一枚精子和卵细胞结合，进而再形成受精卵的全过程，将这一知识点的形成过程全部呈现出来，组织学生去观察、去分析，学生再理解起来就更加容易了。这种既能表现宏观，又能表现微观，将不易观察到的动态变化的生物学现象再现在学生们的眼前，既有助于突破此节内容的教学难点，又能引导学生通过现象看本质。
三、让生物教学密切地联系生活
生物知识和我们的生活密切相连，来源于日常生活中的一些生物现象，并且再上升为一定高度的生物理论。因此，在生物课教学上，教师就可以常引导学生回到生活当中去发现生活中的一些生物知识。比如说，生物都有哪些种类？生命活动又是如何进行调节的？为什么生物离不开阳光呢？等。这些例子都可以借助多媒体课件将大量的图片资料呈现出来，再让学生联想到身边的日常生活，进而再深入的去揭示相关的生物知识，这种将理论联系实际的教学更利于学生加深对相关知识点的理解与掌握。例如，在学习“生物分类”这个知识点时，我首先讲解的生物分类的依据，然后再借助多媒体课件播放自然界中一些比较常见生物的图片或者是影像，在观看的过程中，学生们也就很快能够将生物分为动物、植物、细菌以及真菌了。这种丰富直观的画面远比教师一个人在课堂上对生物描绘的效果要好的多。学生们学习起来也不会感到乏味，这样的教学也正是我们每一位教师想要达到的课堂效果。再如，由于人体摄入的碘元素过多或者是过少的原因，容易导致人患地方性甲状腺肿、呆小症或者是甲亢和肢端肥大等一些疾病。借助多媒体课件展示大量的图片资料，然后再通过对比，一方面既有利于学生对相关知识点的理解和掌握；另一方面也能够促使学生对这类病症有一个比较科学的认知，当生活中遇到这些患有这种疾病的人时，学生也不会歧视他们了，更有利于学生对这类地方病的预防和治疗。此外，常见的还有一些诸如侏儒症、遗传病的红绿色盲、白化病等，结合实际生活，通过现象看本质，教师再为学生讲解相关的科学知识，拓宽学生们的视野范围，有助于学生自觉的形成书本知识和日常生活中的实际相互联系的意识。多媒体教学具有传统教学无法比拟的优势，在生物教学中，借助多媒体课件辅助教学，既实现了将多媒体课件与生物课程资源的有机整合，将一些晦涩难懂的知识点更加的形象化、生动化，带给学生感官刺激的同时，激发学生的积极思考，又优化了生物课堂教学的整个过程，提高了生物课的教学效率。值得一提的时，教师在使用多媒体课件教学时，一定要结合教学内容的实际情况，合理的选择多媒体辅助教学。在使用多媒体课件时，要做到目标明确；要适时适度的使用多媒体课件辅助教学，真正将其自身的优势发挥出来，实现多媒体课件的价值，提高生物课堂的教学质量，促使其为深化生物教学改革服务。
作者：景淑芳 单位：内蒙古乌兰察布市商都县第五中学
