摘要：阐述了多元智能理论的内涵，并基于高校英语多元文化评价现状，对构建高校英语多元文化评论体系进行研究，认为其构建与实施可以挖掘学生英语学习潜力，提高学生英语学习积极性，也有利于教师在教学中发现其中的问题并及时解决，进一步提高教师教学水平和学生英语学习效果。
关键词：多元智能；高校英语多元文化；评价体系构建
一、多元智能理论的内涵及其评价体系建立意义
1.多元智能理论的内涵多元智能理论是在1983年由著名的心理研究学家加德纳提出的。加德纳认为，人的智能是多元化的，其中主要包括八种不同的类型：语言方面、逻辑方面、空间方面、运动方面、音乐方面、环境方面、内省方面及人际方面。这八种不同的智能类型是相互独立工作的，并且它们都处于一个不断变化的过程中，所以这些智能都是可以培养的。在现实生活中，有的人可能是某一职能方面发展突出，在其他智能方面表现较差，但是我们并不能通过此来评价他们的智能水平。对于学生多元智能的教育，就不能单方面的使用之前的教学评价方式了，不能只凭着学习成绩来判定学生多方面的能力。而应该用多种判定手法和方式，这样就可以使学生能够更好的发挥自身的优势，全方位的发展自身的长处，增强学生的自信心。2.多元智能评价体系的建立学习评价分为两种，一种是形成性，一种是终结性，其中终结性评价对于学生积极性的激发没有什么意义，而形成性评价是对于学生在学习英语的过程中表现出来的兴趣及态度，教师对其予以肯定，有利于提高学生在学习中的积极性。建立一个更加多样化的英语学习教学评估体系，加强学生在学习中口语等多方面的发展，是高校英语改革教学的重要措施。多元智能评价体系的建设是促进理解。由评价得到成绩及报告，都不如评价使学生能够得到更好的发展重要。在多元智能的理论基础上，对学生的评价也是多元化的，应该使学生的每一项智能都得到发展。所以在多元智能中不存在有愚蠢的人和聪明的人;在学习中也一样，并没有存在笨学生和好学生两者，重要的是每个学生在哪个智能中更占优势。其实每个学生都是作为一个独立的个体存在，每个学生都有他们各自的特长，所以每个学生都是有特点的。如果每个教师都是这样对学生进行评价，那么就会善于从不同的角度来找学生的特点，并充分的挖掘每个学生的潜能，对每一个学生都有最真挚的寄托。这方面也正是高校英语教学所需改革的方向，对学生的评价做到多元化，重视多元化评价对于学生在学习中的自信心的养成。
二、多元智能理论与高校英语的研究
高校英语对于学生的教学主要是在听、说方面，有些比较传统的教学方式，只一味的进行灌输知识，使学生对于英语学习感到枯燥乏味，难以对学生各方面的潜能进行挖掘，也提不起学生对于英语学习的兴趣。对于大学英语的教学模式，我国的教育学家结合多元智能理论和高校英语教学进行了讨论及研究，并在多个高校中做了实验，对此过程中的实验结果进行探讨，得出如下结论：1.抛弃老旧的教学模式在传统的高校英语教学过程中，教师主要是根据教材来对学生进行授课，使学生在教学过程中处于被动模式，虽然教师根据学生的个性设计了不同的课程，但是效果并不理想。根据多元智能理论，使学生在教学过程中处于主体地位，教师为辅，坚持以学生为中心。在教学中，教师根据多元智能理论的多元化发展，尊重学生的每一个职能的发展方向，实现了学生各职能间的共同发展。高校英语教师对学生进行评价的时候也不能一味的凭借成绩来判定一个学生，教师要结合大学英语的特点及学生各智能的不同，来制定带有针对性的教学模式和评价策略。2.抛弃老旧的教学设计在高校英语的教学中，选择教学模式和内容时也应当体现多元化。在高校中开设英语教学的目的就是培养学生的创新、实践等各方面的能力，为国家培养综合性的人才。根据多元智能理论，丰富英语教学模式和方案，涉及多个方面，蕴含多方面的智能。其中在学生完成单个任务时，实现了多种智能的潜力开发，体现多元智能的开发性、实践性及整体性。3.抛弃老旧的评价体系在多元智能理论下，对于高校英语的评价体系不应仅仅只局限于考试。因为每个学生在学习方式、智能开发方面都是不同的。传统老旧的评价体系只注重学生在英语考试方面的能力，这种以卷面形式评价学生智能能力体系结构，考察出来的只是学生的逻辑智能，并没有做到全方位对学生的评价。高校英语教师应该充分的运用在各种智能的基础上，再和自己的教学目标相结合，运用多元化的评价体系方式来对学生进行评估。在高校英语课堂中，也可让学生自主学习，根据学生在完成不同的任务中对学生进行评价。在此基础上，也可使学生之间进行互相评价或者学生对自己本身进行自我评价，再得出最终的结论。
三、多元智能理论下的高校英语多元文化评论体系构建研究
多元文化的评价体系与传统的方式相比，它是全方面的，不仅注重学生语言知识的掌握，还注重其全方位的发展，使学生能够在应用分析中有高层次的认知，使其能够得到全方面的发展。对于学生掌握知识的能力、对于学习的态度和人生价值观等全方面进行考察，对于高校英语教学有重要的意义。1.对于高校英语的读写评价大学英语教学最主要的就是帮助学生打下英语语言基础，读写水平就是语言基础最基本的能力，所以读写能力评价是非常重要的。除了传统的综合性评价外，高校英语教师还可使学生查阅课外英语资料，然后自己制作PPT，在课堂中展示自己的成果，并且使学生编写论文及课堂报告，以此来全面检测学生的读写水平。充分使综合性评价与形成性评价相结合，使其各自发挥优势，以达到多元文化评价体系的目的。2.对于高校英语的听力评价目前我国大多高校对于学生在学习英语中的听力方面采用的是学生自主学习的方式，学生采用制定的英语听力平台，教师通过学生对于其布置作业的完成量，来对学生进行评价。提高学生英语听力水平，教师可以让学生在课下也可以自主的学习，借助平台为学生传达教学课件。另外教师也可利用平台和学生进行沟通交流，在此过程中及时发现问题并予以干政，以便加强之后的教学效果。3.对于高校英语的口语评价口语在英语的学习中也有着至关重要的作用，因为口语是我们日常的交流方式，英语的口语能力体现在言语和人际交往这两个智能类型中。由于各个学生的智能不同，所以人际交往能力强的学生口语就比较好。为使每个学生都能够得到重视，教师就应制定一套合理的评价体系来对于每个学生进行综合性的评价。客观且全面的进行评价，对学生在英语口语学习中有着至关重要的作用，既锻炼了学生的口语智能，也锻炼了学生的人际交往智能和其他智能。4.对于高校英语的学习评价高校学生的学习评价主要体现在授课课堂中，主要包括学生在课堂中的出勤率，在课堂中的积极表现能力方面，和同学之间的相互合作中及与教师的相互交流互动等方面体现，还有课外的作业完成情况，和对于教师分配的学习小组中的合作情况及英语专业中的课外知识了解程度方面。对学生的学习进行评价，可以先让学生进行自我评价，然后再让合作的各小组成员来进行评价，最后再由老师结合学生平时的表现来进行评价，教师应以同等对待的眼光来对待每个学生的表现情况，以发展的眼光观察学生每天的发展状况，观察其是否有进步。只有这样才能科学合理的对学生的学习能力表现进行一个评价，使学生能够在英语学习中充满积极性，提高学生的英语学习能力。
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作者：邹艳萍 单位：哈尔滨医科大学
