（一）做好初、高中物理学习的衔接，帮助学生找回信心
一是教师应更深层次的理解课本，解读课标，通过课程标准研究初中与高中物理教材的不同与相通之处，努力发掘一些相同与相似的知识点并讲解，找出问题之间的延伸点、连接点，从初中课本出发加深对知识的理解，把教师自身对知识点的理解转变为学生看问题的方法。我们还要有初中到高中物理知识衔接的意识，找出新知识与旧知识是如何关联起来的，如何做好物理新旧知识的衔接，寻找合适的教学方法，自然地将初中的物理知识与高中的物理知识联系起来。使学生建立基础的思维模式，让学生做题有主人翁的意识，增强自信心。二是应经常针对一些特殊的专题让学生展开讨论。如：如何理解矢量的合成与分解，讨论摩擦力可能的做功情况，如何学习物理概念和定律，尤其是考试中经常出现的一些相关考点，利用基础的物理公式及解题技巧迅速找到题目的突破口，组织学生参与一些生活物理现象的探索活动，改变原有单一课堂教学模式，让学生从生活现象走进物理现象中。既可以降低他们的学习压力，增强学生的自信心，同时又能改变学生的学习方法和对本质问题的理解能力，并最终达到所期望的学习目标。
（二）列举实例、提高学习兴趣
对于高中物理学科思维模块的建立应采用以学生为主导，通过一些生活中的小现象和具体的物理实验完美的结合，让学生在实例中探索真知，教师将实验情景与物理结论建立联系，让一些难懂的概念瞬间变成学生追求真理的乐趣，让学生在学习中体会到解决知识的愉快感，建立物理学习的信心，掌握基本的物理情景。例如在学习必修二《万有引力》时，大多数学生认为这些天体是眼睛看不到的，一点也不接近生活，认为难理解，这样就会出现很多奇怪的问题。那么我们作为一名高中物理教师该如何处理呢？讲正课之前，建议拿一些球体的形象教具展示，并给学生讲解一些天体运动知识，或是一些天文学家的成长故事，这样也会获得一些意想不到的效果。
（三）适当改变教学内容，提高学生思维能力水平
物理学科无非是综合语文、数学等多学科的综合体。适当改进教学内容，每一节课前需要教师讲解一个相关的趣味性知识点，在学习的过程中注重能力的培养，使知识简单化，养成独立思考解决问题的能力。新课程的学习中，需要学生积极主动思考、探索物理量之间的联系，总结出物理基本规律和本质属性。例如：物理量分为矢量和标量，我们在讲解他们区别的同时，还要讲解运算法则，告诉学生物理量的运算法则适用于高中物理的所有公式：在课下练习时学生能够应用发散思维，以简单的方式将复杂的题目一一解出。在教师的引导和实验道具的配合下，学生立即将问题简单的解决了，那么学生心里一定有信心，在做题中会联想教师的思维方式与物理情景，对物理的学习大有帮助。
（四）提高技巧和方法应用的能力
在解决物理问题时不能采用固定的思维模式，应该具体问题具体分析。首先是明白物体的状态，其次是物理情景的建立，最后才是受力分析，运用公式等。例如：解决运动学问题时我们要多利用位移的定义式(平均速度*时间)等，这样避免了那些二次的运动学公式，使问题简单化。由于初中物理知识简单固定，很多学生没有真正掌握内容的精髓，遇到高中复杂的题目时无从下手，生搬硬套公式，不能灵活地运用方式方法，所以正确理解题目，正确使用方法与技巧对物理题目的解决有至关重要的作用。
（五）从初中问题入手，引出高中新知识点
物理教学中应该采用阶梯教学的方式，采用循序渐进的教学原则，对基本的物理知识理解后建立一定的物理情景，将初高中知识点做到有效的物理结合，在基础中升华，最重要的是不能脱离实际的生活常识，在真实情景中寻找知识点的学习。由于有些物理公式比较复杂，所以在教学中不但要讲解物理基本的知识点，对整个公式的来源与导出要有详细的讲解过程，注意到数学的知识点的强化（如国际单位制、物理量的运算法则、三角函数等）。课堂中的简单练习不宜太难，阶段性的考试难度要适中，让题目做到难易适度，让学生体会学习及考试中的乐趣。用简单的方式与方法与学生分享书本中的基础公式、概念与定理，不要使学习本身的难度扩大化，从不同方式解释（文字、公式、图像等）。例如“物体沿斜面自由下滑”其中的自由就是指物理无初速度这一隐藏的条件。最后，对学生那种凭空想象物理情景的经验错误，一定要及时发现并改正。总而言之，我们的教师在教学中要做好初高中新旧知识的结合，让学生在学江苏职称习中体会到物理学习的乐趣，增强学习的自信心，更好地建立他们对这门学科的思想与观念，认识到思维的重要性。
作者：李安
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