一、多元文化音乐教育的形成
多元文化出现在20世纪中期的美国民权运动中，弱势群体的意识觉醒是其产生的根源。在社会生活中受到不公平待遇的黑人，对现存的教育机构进行的控诉，在很大程度上推运了多元文化教育的发展，经过半个世纪的更新和发展，多元文化教育已经成了为西方教育中的主要潮流。而多元文化音乐教育就是将多元文化教育作为基础的一种音乐教育模式，是多元文化教育在不断地更新和发展生产出来的。通过多元文化的融合与交流，让学生学会在充分理解本族音乐的基础上，也学会欣赏其他民族的音乐。音乐是各个民族文化中至关重要的组成部分，其传播与教育的功能，可以有效地对不同国家、不同民族之间的文化差异性与多样性进行反映。因此，在多元文化音乐教育的过程中，应该加强民族平等与文化平等思想的建设，只有这样才能让高校音乐教育在教学过程中兼收并蓄、稳定发展。在国内的音乐教育中，大部分的学校都过度重视西方音乐，而忽略了本民族的音乐发展。五四运动期间，西方知识开始传入到国内的音乐教育中，对中国的音乐观造成了很大的影响，西方音乐从此在国内的音乐教育中起到了重要作用，因此，面对这样的情况，中国的高校就更应该在音乐教育中开展多元文化的音乐教育，对中华民族的民族音乐进行弘扬。
二、在高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的重要性
（一）世界音乐多样性的需求
音乐是一种文明的载体，也是民族文化中一个重要的组成部分，和美术、建筑以及民族风俗等一起建立了绚丽多彩的世界，在世界上的任何角落、任何地方都会有音乐的存在。世界上存在的音乐多种多样，各个民族的音乐都有着自己的特色和音乐体系，不同民族的音乐种类之间，不存在高低之分，只有特色的不同，而绝大部分的音乐是对它背后的社会背景进行体现，在文明世界的构建中贡献着自己的力量。西方音乐，特别是欧洲音乐并不是对一个国家、一个民族的评判，音乐的优劣和高低也并不是评价一个国和民族的标准。音乐文化的多样性，要求高校在音乐教学的过程中应该树立多元文化教育理念与民主平等的意识观念，对民族音乐中的养分进行充分引用，保护和发扬本民族的音乐，并以开阔的眼界尊重、认同不同民族的音乐，取其精华、去其糟粕以促进本民族音乐的发展。
（二）让中国更好地融入世界
当今时代，中国正处于一个全球化的浪潮中，随着改革开放与加入国际世贸组织，中国已经慢慢地融入了世界这个大家庭之中。因此，国家的脚步就应该走在世界的前沿，我们的观念也应该与时代共同发展，将文化、政治以及经济三者进行紧密的连接，让三者之间相互促进、共同发展。而音乐作为文化中的一个重要组成部分，面对日渐开阔的世界文化格局与西方文化的入侵，加强中国高校音乐教育的改革、建立文化的多样性理念以及创造多元文化的音乐教育体系是高校音乐教育发展的必然趋势。第一，我们需立足本土，对本土的音乐文化生态环境进行有效保护，与时俱进并进行不断地创新，努力把我国的民族音乐发扬到世界这个大舞台之上。第二，从世界多元文化角度出发，对各种民族不同的音乐体系进行尊重和认同，并对所有优秀音乐的精化进行引用，从而有效地开拓本民族音乐的视野，将其和世界各国文化进行紧密的连接[1]。
三、当前高校音乐教育中存在的问题
（一）过于注重欧洲中心论
在国内，大部分多元文化音乐教育的研究者，都把西方音乐文化，特别是欧洲音乐的教育理论当成是真理，把与欧洲音乐理论的符合程度，当成是一种音乐好坏的评判标准，在对世界的音乐进引用学习的过程中，大部分都是直接将欧洲音乐理论直接引入到中国多元音乐教育体系中，并没有对其好坏进行识别。对于亚洲、拉丁美洲以及非洲的音乐教育，特别在乐器方面涉及的非常少，普遍认为只有欧洲音乐才是最优秀的，不是西方音乐都是落后的二元对立观点，这种以欧洲音乐理论为中心论冶思想的观念，对中国特色多元文化音乐教育体系的建立造成了很大的影响。
（二）缺乏中国民族的特色
在中国的音乐教育历史中，曾经因为过于盲目地对外国音乐进行推崇，而忽略了中国的民族音乐文化发展，致使中国民族音乐文化的发展陷入了很大的困境，失去了民族音乐原有的主体地位。就算是现在，大部分的高校音乐教学也还是没把教学的重点放在民族音乐上，如古琴曲《叶流水》、二胡独奏曲《叶光明行》、唢呐独奏曲叶《百鸟朝凤》、独奏曲叶《十面埋伏》等充满民族风情、含有民族神韵的经典曲目，都是中国宝贵的民族文化遗产，应该对其进行赞赏与传承。音乐并不是单纯地把声音的美表现出来，而是要对声音之美进行借助，把音乐背后的社会情感传递出来，只有对更好地热爱本民族的音乐，才能对其他民族的音乐文化进行充分地理解和尊重，把民族音乐作为音乐教育的基础，才能让高校学生更好地适应多元音乐文化发展的浪潮[2]。
（三）思想认识较为落后
（1）就目前而言，我国对多元文化音乐教育研究还处在起步阶段，少数机构与教育者都没有充分地对多元文化音乐教育进行认识，通常都是以西方传统的音乐教育体系来作为教学的标准，而把多元文化音乐教育放在了附属的地位上。（2）对欧洲音乐教学进行过度的强调，而忽略了其他文化背景中的音乐教学。长期以来，在国内音乐教育的实践过程中，都形成了一种以欧洲音乐教育作为主体音乐教育模式与体系，将西方音乐价值观当成了音乐教育的理念。（3）高校的音乐教师队伍建设中存在一定的问题，教师是多元文化音乐教育的关键性因素，但是目前我国各大高校的音乐教师都普遍的将欧洲音乐作民族音乐教学的主体，这一点对多元文化音乐教育的实行造成了很大的影响。（4）高校音乐教学的内容存在一定的问题，在我国，多元文化音乐的教材和有关的资料相对缺乏，在教学的过程中发生无材可用的情况，这个问题也对我国高校开展多元文化音乐教育造成了很大的阻碍。
四、在高校音乐教育中开展多元文化音乐教育的对策
（一）建立多元文化的音乐教育体制
为了能够找到更有效地多元文化音乐教学方式，确保高校音乐文化教学活动的正常进行，高校就需要加强多元文化音乐制度的建设，对传统的教育理念进行转变。高校的教育者需将多元音乐文化普及到音乐教学当中，在开展相关的音乐教学活动时，把世界各地的音乐文化与各个民族的音乐文化有机地融入教学过程中，让学生在参与进世界各国音乐文化活动中，对世界文化和各个民族音乐文化进行了解和掌握，以激发学生学习民族音乐兴趣和热情，将各地文化音乐理论知识进行有机地结合，让学生能够进行系统性的学习[2]。
（二）培养音乐教师的职业素质
高校的音乐教师实行多元音乐教学方法的过程中，首先应该明确多元文化音乐教育的真正内涵，并树立正确地多元文化音乐教学观念，既要对其丰富的理论知识进行掌握，还需运用科学、正确以及合理地音乐教育方式，将学生的主观能动性都调动出来，从而有效地提高音乐教学的质量。另外，音乐教师还需对学生进行积极地鼓励，让其尝试全新的音乐学习方法，使学生更顺利地进行多元文化音乐的学习。并结合学生自身具备的特点，对学生进行客观的评价，从而激发学的音乐热情，在对学生的音乐能力进行大力培养的同时，对中国民族音乐文化进行传承，从而提升学生的审美意识和综合素质。
（三）立足本土音乐．突显民族特色
音乐是文化发展出来的产物，世界上的各个民族都有着自己的独立文化背景，也正是因为这一点才让音乐变得更绚烂多姿。因此，在高校实行多元化音乐教育的过程中，教育者应该将本民族的文化作为根基，对其他优秀的音乐形式进行适当地借鉴，吸取其中的精华，来促进中国音乐的发展。这就要求相关的高校在音乐课程中，需对中国音乐体系中的价值进行不断地挖掘，并对传统的音乐进行全新的定位。将本民族的音乐作为教育的主体，完善教学模式，突显民族的特色，制定出合理地教学计划。如，在学生进行基本乐理的学习时，就应该将乐理知识引入其中，在声乐的学习中可加入一定的戏曲演唱内容等，从而提高学生的音乐综合水平[4]。
五、结束语
总之，在相关的音乐教育过程中，不同民族有着不同的音乐，且都有着自身独特的艺术价值。因此，在高校音乐教育中开展多元文化音乐教育活动，对多元文音乐教育进行辽宁职称重视，能够从方位的提升学生的音乐素养，不仅可以有效地弘扬中国民族自身的优秀音乐文化，还能借鉴和吸收全世界的优秀音乐文化，让高校学生对世界音乐文化中的内涵与艺术魅力进行充分地理解和感知。
作者：邓晓丽 单位：西安音乐学院
