第一篇：高中物理实验教学技巧
摘要：随着社会的不断进步，经济的快速发展，教育教学变得越来越重要。高中物理作为一门重要学科，其教学质量及技巧受到人们的普遍关注。高中物理实验教学作为一种全新的教学方法，能够很好的帮助学生学习物理知识，提高学生的实践动手能力，进而培养学生学习物理的良好兴趣。但是，目前我国的高中物理实验教学还存在着许多问题，不容乐观，我们一定要不断探索有效的教学方法与技巧，促进学生的全面发展。
关键词：高中物理；实验教学；技巧之我见
在时代不断改革发展的今天，物理实验教学能够让学生通过实践及时的发现自身的问题并解决，不断提高自己的实践操作能力，培养自己对物理极大的学习兴趣。教师作为学生学习的主要引导者，一定要充分发挥好引导作用，不断提高自身的教学素养，充分发挥学生的主观能动性，让学生的积极性都能够被充分调动起来，进而更好的学习物理，提高自己的动手能力。本文就对高中物理实验教学存在的问题出发，对有效的教学方法与技巧进行了分析。
一、高中物理实验教学现状
（一）学校侧重理论教学，忽视实验课程教学
虽然物理教学一直在改革，人们对于教育工作也越来越重视，但是依旧存在很多教师无法摆脱传统教学理念，仍然只进行理论教学，忽视实验教学。物理教学应该是以理论教学为主，实验课程教学为辅进行教学，这样才能够更好的帮助学生学会理论知识并且加以运用。然而很多教师还是深受考试的影响，认为高考时不考学生的实践动手操作能力，所以就认为物理实验不重要，忽视实验课程教学。在实际物理实验教学过程中，绝大多数学校物理实验个数都远远没有达标，削减实验个数，使得学生根本把理论与实践结合起来，不能锻炼自己的实践动手操作能力。
（二）实验教学模式比较单一、教学手段比较落后
存在部分教师从内心就不认同实验教学，不能理解实验教学对激发学生学习物理的渴望和兴趣起到什么重要作用，只是认为实验教学不能对物理教学起到实质性效果。在实验教学中，教师根据实验指导书循规蹈矩的给学生讲授，不管学生是否理解，也不能合理调整教学步伐，根本无法取得显著性效果。还有许多老师为了节省实验时间，在做实验前，自己先做好实验，记录好实验数据，提前将实验结果告诉学生，然后再对知识点进行讲解，这样根本不能达到实验教学的效果。（三）学生本身对物理学习不感兴趣物理这门课程与数学类似，理论性强，非常强调逻辑思维的运用，因此，讲课比较乏味，入门比较困难。而高中生大多处于青春期，活泼好动，喜欢生动有趣的事物，他们很难长时间钻研于枯燥的物理学习中，发现物理的魅力，长此以往，他们就会对物理产生厌烦情绪。此外，很多学校的教师不能及时的更新，教学方法不能做到与时俱进，长时间运用陈旧的教学手段，无法给学生带来新鲜感，严重阻碍了学生学习物理的兴趣。
二、高中物理实验教学技巧探析
（一）学校和教师要及时的转变教育观念
首先，学校和老师应该及时转变自己的观念，意识到实验教学对于学生学习的重要性，从而开始重视实验教学。在日益激烈的人才市场中，只懂理论，而不懂如何去实践的人才，只能被淘汰。物理实验教学就能够有效的提高高中学生的创新能力以及实践能力，很好的锻炼学生的动手能力，同时也让学生更加适合社会与时代的快速发展。学校要把物理实验教学作为物理教学重心，真正把实验教学渗透到教学的各个环节，还要充分创造出一定的情景，让学生亲自动手去感受实验教学的魅力，从而让学生更好的去学习。
（二）及时的改革物理实验教材
一定要及时的对物理实验教材进行改革。此外，为了确保实验教学能够正常有效的开展，学校要以现有的实验条件为基础，设计出详细的配套实验教程。只有如此，物理理论教学和物理实验实验教学才能有机结合在一起。在学生做实验的同时，学生也可以通过自己动手实践从而加深对物理理论知识的理解，体会到物理的独特魅力，从而激发自己学习物理的渴望。学校一定要加大监管力度，要真正把物理实验教学落到实处。
（三）提升学生学习物理的兴趣
在进行物理教学时，教师一定要与时俱进，巧妙引入实时热点，从而激发学生对物理的兴趣。例如:老师在讲万有引力是怎么发现的时候，可以引入牛顿是如何一步步发现万有引力的，从而引进他们到物理课堂中，激起他们学习的热情，从而集中注意力认真听课。
（四）提高高中物理教师的素质水平
学校要多给物理教师创造尽可能多的培训机会，以此来不断提高教师的教学能力。教师自身要督促自己，不断的学习新的理论和方法，积极参加各种培训。教师之间平时也要多进行交流与沟通，相互学习，共同进步。除此以外，教师一定要明白物理实验教学的重要作用，从而多组织学生进行实验，合理安排好自己的教学时间，多对学生进行引导，让学生都喜欢上物理学习，增强自己的实践动手能力。
三、结束语
综上所述，本文通过对高中物理实验教学现状出发，对如何有效的进行物理实验教学进行了深入探讨，得出了:在时代快速发展的今天，越来越要求学生具有很强的实践动手能力，这也就要求学校必须重视物理实验教学，不断的对高中物理实验教学进行改革，加强对物理实验教学资源的开发与利用，并且不断的进行创新，从而真正提高高中学生的物理知识水平和实践动手能力。
参考文献:
【1】经秋华；高中物理实验教学技巧之我见【J】；中学物理:高中版；2015年第12期:79-80页:
作者：林森 单位：牡丹江市第二高级中学
第二篇：高中物理实验教学的有效性
摘要：物理又称物理学，是一门研究物质运动规律和物质基本结构以及所使用的实验手段和思维方法的自然科学。高中物理在高中理科教学中占有重要的地位，就其实验教学存在的问题进行探讨，并提出有效的改善措施。
关键词：高中物理；实验教学；有效措施
实践是认识的来源，物理实验是物理学理论的源泉，为认识和运用物理规律提供了科学事实和依据。早在春秋战国时期，我国的先民就已经不自觉地运用杠杆原理等物理规律来帮助人们生活、生产了，到欧洲的文艺复兴时期，以伽利略为代表的科学家，通过多次的实验促进了物理学的进一步发展，如今，在物理实验的基础上，物理学已经建立起了比较完备的物理理论体系。但是，在素质教育的背景下，我国的高中物理教学在物理实验方面，仍然存在着很多的问题。
一、高中物理实验教学存在的问题
首先，未认识到物理实验的重要性。受传统教育模式的影响，少数物理老师，只注重物理知识的传授，忽视了培养学生的实验能力；同时，有些学生自身没有意识到物理实验的重要性，甚至，少数学生认为物理实验不重要。其次，实验设备不齐全。虽然近年来我国经济一直在快速稳定地增长，但是，由于发展状况不平衡，教育方面的投资力度不够，许多学校的物理实验设施无法满足学生进行物理实验的需求。最后，物理实验课时间太短。有些学校虽然开设了物理实验课，但是，课堂上基本上是物理教师自己在演示给学生看，学生很少有自己动手的机会。另外，如果学生在课前不预习，45分钟的课堂上，既要搞清实验原理、安装仪器，又要动手操作，记录并整理数据，时间会很紧张。因此，很多学生在上实验课时，总是手忙脚乱，草草了事，甚至有时实验未能完成就抄别人的实验结果，应付老师。
二、改善高中物理实验教学的有效措施
首先，转变观念，重视物理实验教学。物理教师要转变传统的教育模式，重视培养学生的实际操作能力；运用娴熟的专业知识，提高学生学习物理的兴趣，培养学生重视物理实验的意识。其次，完善实验设备。政府应该加大对教育的投入力度，学校要合理利用政府划拨的经费，购买先进的实验仪器，满足学生进行物理实验的要求。最后，提高物理实验课的地位，合理安排物理实验时间，统筹物理实验时间与其他课程的时间，确保学生能够有序、完整地进行物理实验。物理知识大多数来源于实际生活，在物理教学中合理安排物理实验，激发学生对物理实验的兴趣，提高其学习物理知识的热情，引导学生在物理实验中学习、掌握物理知识，才能使学生真正做到知行合一，成为社会需要的实用性人才。
作者：李欣荣 单位：湖南省永州市新田县第二中学
第三篇：高中物理实验教学的思考
摘要：实验是高中物理教学的重要组成部分。结合自身教学实践经验就高中物理实验教学的两大主要教学模式进行了细致的分析与研究，从而明确了演示实验的弊端以及学生自主探究实验的显著优势。
关键词：高中物理；实验教学；演示实验；自主探究
实验实验是高中物理教学的重要组成部分，物理学科中所涉及的大量定理、公式等都是建立在反复实验的基础上形成的。高中物理新课改更是强调教师的教学实践应当“突出物理学科的特点，着重发挥实验在物理教学中的重要作用”。以下，笔者仅对高中物理实验教学的两大主要模式展开探讨，以便明确各自的弊端及优势。
一、高中物理演示性质实验的弊端
所谓演示性质的物理实验模式即指教师在教学活动中率先将实验目的、实验原理、实验器材以及具体的实验步骤等一一讲解给学生，随后再进行示范性质的实验操作，并以此为基础，要求学生在认真观察的前提下完成对该实验模仿的一种实验教学模式。从这一层意义展开来讲，演示性质的物理实验模式过多强调教师的“教”，即推崇教师在实验教学活动中处于绝对的中心地位，学生只要跟随教师的教学思维与步骤即可。因此，我们不难发现，学生在演示实验中扮演的角色仅仅相当于一个“小技工”，其最重要的价值在于单纯地储存物理实验的目的、原理、器材以及步骤等详尽知识点。可以这么说，在物理演示实验中，学生的主体性地位与学习自主权得不到较好的尊重与保障。也正因为如此，学生在此模式背景下进行的模拟实验并不能被称之为真正意义上的物理实验，而是缺乏充分自主猜想、自主假设的机械式实验验证过程。其虽然有利于学生在单位时间内迅速掌握具体实验的目的、原理与步骤等理论知识点，但却违背了新课改所提倡的“尊重学生学习主体地位”“提高学生实验操作技能”等相关基本理念。除此之外，从整个实验教学的各个环节来看，演示实验模式最本质的特征在于引导学生得到正确的实验结果，从而忽视了对学生在实验过程中的及时关注，更谈不上关注学生个体在同一演示实验中所具有的差异性与独特体验了。在教师的演示与详细讲解指导下，学生在随后进行的模仿试验虽然显得“顺风顺水”，但是显然他们根本就没有真正经历实验原本应该具备的困惑、挫折、失败以及经过反复努力之后来之不易的成功。如此，既不利于激发与调动学生对物理实验的学习兴趣，更遏制了学生物理创新思维。
二、高中物理实施学生自主探究性质实验活动的优势
高中物理新课改提倡教师将学习的主动权交还到学生手中，要在充分尊重学生主体学习地位的同时，想方设法促进学生自主学习能力的提升。这一规律同样适用于实验教学的相关活动之中。学生自主探究性质的实验充分迎合了新课改的这一理论要求。学生自主探究性质的实验教学模式，顾名思义是指以学生独立自主进行实验探究，并从中形成正确物理认知、掌握具体物理实验规律，同时显著发展自身实验实践操作能力的一种先进实验教学模式。其最本质的特征在于充分尊重了学生在实验学习活动中的主体地位。不同于演示实验，学生自主探究性质的物理实验因为尊重学生的学习主体地位，因此更能调动学生的参与兴趣。这使得学生得以实现高中物理相关知识的结构良好构建，从而达成探索性获取知识、掌握知识、运用知识的最终目的。以下，笔者仅以“用打点计时器测物体速度”这一实验为例，阐述学生自主探究性质实验的具体操作步骤：1.教师明确实验任务（如何利用打点计时器测量物体的瞬时速度），并向学生强调实验过程中的相关安全注意事项。2.将班级学生分成不同的学习小组，鼓励学生以小组为单位利用已有的物理学科及其他学科知识经验，尝试设计出凝聚小组各成员智慧的实验设计方案，并选择所要使用的实验器材。3.教师在学生确实遇到困难时，给予其必要的科学指导与帮助（如创设问题情境、指点关键词、讲解打点计时器的使用规则等）。4.鼓励不同学生小组之间进行合作与沟通，实现更高层次上的学生自主探究合作。特别需要指出的一点，在学生完成“利用打点计时器测量物体瞬时速度”的自主探究性实验之后，教师应当鼓励学生以上述实验结论为基础，尝试提出更具层次与难度的新问题、新设想。因为这些问题都可作为学生进行深入钻研与探究的新课题。5.教师以教材所规定的“利用打点计时器测量物体的瞬时速度”步骤对学生的自主探究实验进行科学、合理的评价。这既有利于肯定学生的自主探究学习成果，给予他们一定的成功体验，同时，更将对其日后持续且能动地参与到探究性质的实验操作活动中产生非常积极的帮助。总之，鉴于演示实验存在的诸多弊端，高中物理教师应当从学生的实际情况出发，尽可能将学生自主探究性质的实验教学模式运用到日常的实验教学活动中。这既是顺应物理新课改历史发展趋势的必然要求，更是显著发展学生实验操作技能、增强其独立自主学习能力的有效途径。
作者：郭传昌 单位：吉林省长春市十一高中
第四篇：高中物理实验教学方法
［摘要］物理是一门抽象性、实践性学科，实验在教学活动中发挥着重要的作用，通过实验教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使教学内容变得具体化、形象化，便于学生理解和掌握，同时能培养学生的动手操作能力和应用能力。但是在以往的高中物理教学中，有的教师把教学重点放在了理论知识的讲解上，忽视了实验教学，因此，在实际教学中，要重视实验教学的有效性，促进物理教学效率的提升。
［关键词］高中物理；实验教学；方法
物理是一门以实验为主的自然学科，实验在物理学习和研究中有着极其重要的作用，不论是物理学的产生和建立，还是现代物理学的发展，都离不开实验的帮助。现行高中物理课程标准中提到，实验是课程改革的重要环节，有效的实验教学是落实物理教学目标、提高学生科学素养的重要途径。因此，探索物理实验教学的有效性，是教师们应当重点关注的问题。笔者根据自己的教学经验和研究，总结了几个提高实验教学有效性的方法，现表述如下，希望各位同仁能够给予斧正。
一、增加实验的趣味性，吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，是引发学生学习欲望的内驱力。教育心理学的研究表明，如果学生对所学的知识和内容感兴趣，就会激发他们的求知欲，学生就会积极投入到学习中，探索其中的奥秘，解答自己的疑问。因此，提高高中物理实验教学效率，应当从增强实验的趣味性入手，首先教师应抓住演示实验直观、生动，且富有启发性的特点，为学生提供感性材料，使学习内容由抽象转为具体形象，激发学生的学习兴趣，引导他们通过仔细观察和深入思考，发现物理规律，掌握所学知识。其次，教师应根据教学内容，设计一些具有趣味性的小实验，利用学生的好奇心提高实验教学的有效性。比如，在教学“液体表面张力”这部分内容时，教师可以通过一个小实验，让学生了解何为液体的表面张力。实验１：取一个杯子，向杯里倒水，直到倒满，但不要让水从杯中溢出，用眼药瓶向杯子一滴一滴地加水，学生会发现，水面高出了杯口，却没有溢出来。实验２：将杯子倒满水后，放在一旁，然后将一个刀片放在一小张薄纸上，之后再将纸移到杯口，一两分钟后，纸张沉入水中，而刀片却留在水面上。学生被这两种奇怪的现象吸引了，引发了他们的好奇心，对即将学习的“液体表面张力”产生了浓厚的学习兴趣。
二、创设问题情境，增强实验的探究性
以往的高中实验教学中，教师生怕学生不会做实验，用了大量的时间和精力讲解实验的原理、步骤、器材、注意事项等，最后学生只能是机械地操作，按部就班地进行实验。实际上，高中生已经学了几年物理知识，已经能够熟练掌握常见的实验器材的使用方法，也了解了一些研究物理知识的方法和手段，具备了初步的通过实验研究物理现象的能力，因此，教师应相信学生，抓住时机创设问题情境，增强实验的探究性，引导学生通过自主思考和合作学习进行实验，使他们探索新的知识和规律。比如，教学“闭合电路的欧姆定律”这一节内容时，教师可以创设问题情境：（１）用伏特表直接测量两个不同电源的电压，分别测得１．５Ｖ和６Ｖ；（２）将一个小灯泡与“１．５Ｖ”电源相连，小灯泡发出很亮的光；（３）如果让小灯泡与“６Ｖ”的电源相连，会出现什么情况？不少学生猜想“小灯泡会更亮”或者“小灯泡会被烧毁”，带着疑问，学生进行了探究实验，实验的结果却是小灯泡的亮度比前面一次暗得多。学生再一次产生了疑问，对将要学习的知识充满了探究欲望。
三、创新实验设计，引发学生的创造性思维
创新实验设计就是从新的角度对原有的实验进行反思，找出实验过程中的不足或缺陷，进而使新实验更完善，能更准确地验证某些规律和现象。在高中物理教材中，有很多实验因为实验环境的限制，或者实验工具不完善，或者某些实验步骤比较抽象等原因，导致物理实验结果产生了偏差。另外，大部分学生动手操作实验，过分依赖教师讲解实验步骤、实验所需的器材，以及需要注意的细节，这在一定程度上影响了学生创造思维的发挥。因此，在高中物理实验教学中，教师应注意创新实验设计，在此基础上引导学生对原有实验进行反思，发现问题，提出疑问，使他们大胆提出想法，如改变试验方法、选择实验装置，以达到优化实验教学，培养学生创新思维的目的。比如，在教学“探究加速度与力、质量关系”的实验时，课本上所给的实验案例中，开展实验的前提条件是水平板必须是光滑的，没有摩擦力的，但是在实际操作中，即便我们找到了光滑的水平板，摩擦也是不能忽略的，在这样的前提下，学生通过实验，得到的结果是用拉力来表示小车受到的合力，并不能验证出加速度、力、质量三个物理量的关系。面对这种情况，教师可以创新实验设计，让学生思考和验证在有摩擦力的情况下，如何用拉力来表示小车受到的合力，这样就解决了原有实验误差的问题，既让学生掌握了这节内容的重点和难点，又激发了他们的思维，培养了他们的创新能力。总之，高中物理是一门以实验为主的自然学科，教师应该在平时的教学中不断地思考、实践、反思，提高实验教学的有效性，使学生能够在深入理解理论知识的同时，提高实践能力和创新能力。
作者：赖贱根 单位：江西寻乌县第二中学
第五篇：高中物理实验教学的有效性分析
【内容摘要】由于我国对于教育越来越为重视，高中作为学生在成长的过程中进行教育最为重要的一个时间，在对学生的培养和教育上就更加需要重视，而物理作为在目前的教学中的一门基础学科，同时也是最为重要的一门学科之一，在随着学生学习的不断深入的过程中，教学课程的难度也随之进行不断的增加，解题的困难性也已经成为了目前学生最为烦躁和难以解决的问题之一。在进行物理教学的过程中，物理实验可以有效的激发出学生自身的学习兴趣，同时应用物理实验来进行教学也可以体现出现在的教学中确实是把学生放在了主体的地位上，这也是顺应了我国的新课改的改革方向。而本文主要针对如何提高高中物理实验教学的有效性进行分析。
【关键词】高中物理；实验教学；有效性分析
引言
物理实验作为高中物理中一个重要的分支，其主要的目的就是让学生在实验的过程中感知物理公式的来源，让学生可以更加深刻的去体会物理知识，并且有效的去培养学生对于物理的兴趣，提高学生在学习物理过程中的学习效率。但是学生在进行物理实验的学习的过程中往往会因为实验本身相对于枯燥从而失去了实验的兴趣，所以为了能够更好的去帮助学生学习物理实验，对物理实验进行有效性的研究是十分有必要的，本文主要针对这一问题进行相关的研究。
一、在高中物理教学中应用物理实验教学的好处
1.提高学生的自我创新能力
在进行物理实验的过程中，可以有效的帮助老师去营造一个相对于轻松的学习氛围，于此同时，学生一旦有了一个相对于舒服的学习氛围，学生自然就会大胆的去发表自己的看法，并且与老师和其他同学进行积极的讨论，这些都可以帮助学生提高自身的思维活跃度，同时问题的相互碰撞可以帮助学生产生新的思路和新的观点，这些都可以有效的提升学生的自我创新能力。
2.激发学生的自我学习兴趣
在传统的物理教学的过程中，学生努力学习的目标就是为了取得一个更加优异的成绩，而不是真正的去运用物理知识去解决生活中所出现的问题，同时老师在进行教学的过程中，更多的就是讲解物理实验的理论知识，而不是帮助学生去了解这些知识如何在生活中更好的去运用。这种强制教学的模式下只会让学生对于物理失去兴趣，而应用物理实验，则可以有效的提高学生对于物理实验的兴趣，同时也会让学生认识到学习物理知识可以帮助解决在生活中所出现的问题，进而提高对于物理实验的兴趣。
二、如何提高高中物理实验教学的有效性
1.创造一个生活化的物理实验教学的教学情境
在授课的过程中去创设一个教学情境是帮助学生提高物理实验学习的一个最为重要的途径之一，它可以帮助学生认真的去回忆在日常生活中的不同的物理现象，同时也可以让学生对于其所学习的物理知识进行认真的思考和研究。并且可以帮助学生去梳理所学习的知识，例如：老师在上课的时候可以将杯子放在一盆水里，发现水不会下沉，就可以帮助学生去复习浮力所学的知识，而这种情景教学可以帮助学生有效的去复习其自身所学习的知识，同时也可以提高学生对于物理学习的积极性。
2.坚定以学生为本的教学理念
我国的物理新课标中规定，在我国高中物理实验课堂中，必须要建立“以人为本”、“以健康为核心”的教育理念，这是对我国高中生的负责同时也是我国教育在不断的进行革新的一个标杆，更是我国在教育理念上的一个进步，所以在高中物理实验课堂中要求老师必须以学生为本。只有以学生为本才能更好的帮助学生去理解所需要理解的物理知识，也只有以学生为本才能真正的融入到学生当中，了解学生的想法，以及在知识当中的漏洞。
3.提高物理实验老师自身的专业素养
在我国的高中物理实验教学中，有很多的物理实验老师对课标的理解并不完善，这也就要求了高中的物理实验老师需要更加认真的去理解新课标中的内容，同时不断的提高自身的专业素养。要求高中物理实验老师，对于高中学生所需要学习的物理实验知识进行反复的学习和理解，帮助老师提高自身的专业素养，只有老师的专业素养够高才能给学生更好的课堂，才能让学生更好的去学习知识。教师超强的专业素养也可以让学生对教师更加崇敬，这样就能够更好进行物理实验的学习。
总结
根据本文以上讨论和分析可以知道，想要更好的在新背景下做好高中物理实验教学就需要老师主动改变其自身的想法和观念。需要物理老师在进行教学的过程中，坚持以人为本，以学生为本，而不是以老师作为教学的主体。高中物理老师需要不断的加强自身的专业素质，并且时刻提醒自己去跟随新的脚步，不断的更新知识库，不能够永远使用之前的知识库，否则会给学生带来知识上的错误引导。
【参考文献】
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作者：徐晶
