一、呈现视频资源，诱发生命安全讨论
网络技术能给课堂教学带来冲击性的变革。特别是在生命与安全教育中，教师可以充分运用多媒体技术，呈现直观生动的视频资源，诱发学生主动讨论生命安全话题。在选择视频资源中，教师要充分结合生命与安全教育的需要，选择独特的视角，呈现播放，再组织学生即兴讨论，形成知识。例如，频繁的自然灾害使学生的生命安全受到威胁，如地震、海啸、泥石流、洪水等。为了让学生直观感受到自然灾害的危险，增强安全意识，教师利用网络播放2015年4月发生的尼泊尔大地震视频文件，触动学生心灵。视频中的地震情景历历在目，视频播放结束后，教师再以一首感人的地震歌曲《生死不离》调动学生的情绪；紧接着，教师借助网络沟通无障碍的优势，组建班级讨论群，引导学生结合生命安全进行热烈的讨论。师：地震，作为大自然摧毁力极强的一种自然灾害，我们应该如何在地震中勇敢地逃生呢？由于是借助网络平台而展开的讨论，学生交流讨论起来轻松无压力，学生各抒己见。在讨论中，教师渗透生命与安全教育于无形之中达到“润物细无声”的教育效果。
二、引导模拟演练，强化生命安全认知
生命与安全教育仅靠理论的灌输，很难达到预期的效果，特别是对于职高学生而言，他们认为自己已经趋向于成熟发展阶段，对于外界、社会、自然等都有了一定的了解，对于各种安全事件也都具备处理能力。但是当危及生命的事件发生时，职高学生却束手无策、惊慌失措。因此，生命与安全教育要借助实际训练来强化学生的生命安全认知。作为职高计算机教师，则可以充分利用网络，制作与生命安全教育紧密相关的程序软件。学生借助这些程序软件，模拟演练如何应对各种生命安全情况，如交通事故、火灾事故、敲诈、绑架、性骚扰、校园暴力等。如今的网络技术非常发达，再加上教师制作的程序软件非常先进，能够给予学生一种逼真的模拟演练情景，让学生置身于情景中演练，应对各种生命与安全的危机情况，从而达到强化学生生命安全认知的效果。对于一些可以现场演练的生命与安全情景，教师可以在学生利用网络程序模拟后，再组织现场模拟。“线上”与“线下”相结合的演练模式能够让学生得到不同的体会，但是二者的演练目的都是一样的，都是旨在强化学生对生命安全的认知，从而树立起生命与安全意识。在模拟演练的过程中，学生的生命与安全技能也得到有效培养。为了检查效果，教师还可以随机抽查、随机抽取情景模拟的方式调动学生的演练模拟激情，增强学习效果。
三、搭建网络平台，延伸生命安全学习
网络时代已经全面到来，为了跟上教育发展潮流，教师在展开生命与安全教学时，还必须发挥网络优势，创新思路，主动为学生搭建网络沟通交流平台，拓宽和延伸生命安全学习。对于职高课堂教学中的一些教学实例视频、PPT课件资料，教师可以共享至学校电脑，学生可以随时存储、下载、观看等。此外，在学校的网站中开辟生命与安全教育专栏，定期更新这部分内容，让学生随时了解到最新的生命与安全内容。对于社会中的热点生命与安全教育话题，如尼泊尔地震、校园暴力、各种公共卫生事件（禽流感、食物中毒、水污染等）等，教师可以开辟专门的论坛，引导学生在论坛中发表观点、看法以及应对方法。由于是在网络世界，学生可以选择以“游客”身份发表，也可以注册登录名身份发表，给予学生更灵活、更宽广的空间，让学生自由交流。对于学生在论坛中的讨论与交流，教师也要注意做好引导工作，如以客观的态度分析生命与安全事件，在交流讨论时不能嘲笑、攻击他人。如此一来，教师维护网络交谈一片干净、绿色的交流净地，也真正利用网络平台实现延伸、拓展生命与安全的学习。
21世纪已经全面进入网络时代。以网络为主体途径的生命与安全教育教学，让教学焕发生命的活力。在实施过程中，教师还要注重网络技术与传统教学的有机融合，互为补充，从而达到教育的最优化效果。
作者：吴兵 单位：吉林省扶余市三井子职业高中
