上世纪末，人才的标准是技术操作、技术科研、工具使用、解决问题、社会伦理。进入21世纪，人才的定义是具有创新能力、沟通能力、信息能力，决策能力。在信息社会里，信息技术带来了非常快的知识更新，我们不能停留在获取已有知识的层面，而是要创造和运用新知识。现代教育思想和理念提倡以学生的“学”为中心，教师作为引导者，以现代教学媒体为主，传统教学媒体为辅，注重学生能力的培养。信息化教学就是以现代教育思想和理念为指导，应用信息技术手段，开发教学资源，优化教学过程，提高教学质量和效率。教学过程不再只是单一的讲解说明，而是情境创设、问题探究、协商学习、意义建构的过程。媒体不再只是教师的教学演示工具，同时也是学生查阅资料进行协作交流、意义建构的工具。信息化教学的特点是强调利用各种信息资源设计学习环境来支持“学”，即利用信息创设情境、促进协作交流。信息化教学是一个渐进的发展历程，由计算机辅助教学发展为计算机辅助学习，进而为信息技术与课程的整合。计算机辅助教学主要是利用计算机演示课件，辅助教师讲解理论知识，同时具有人机互动功能，为使学生成为学习的主体提供了技术支持。计算机辅助学习是利用计算机帮助搜集资料、辅导自学、讨论答疑等，强调计算机辅助学生的学。
信息技术与课程的整合，指的是学生在计算机提供的学习环境下探索学习、合作学习、资源共享，这种学习方式可以极大地调动学生学习的积极性主动性，培养学生的创造能力和创新思维。很多国外学校在教学中普遍应用信息化教学手段，如计算机演示文稿、光盘教学资源、网络教学系统等等。信息化教学理论的研究要吸收国外先进教学理念，结合本国的教学论，明确我国信息化教学设计的范围、内容、方法，研究以学生为中心的学习环境，关注探究式开放式、基于目标的情境和抛锚式教学。信息化教学设计的任务是教学内容电子化、教学资源丰富化、教学方法和手段现代化、教学组织形式多样化，拓展师生、生生之间的信息交流，利用网络资源设计学习情境，设置相关问题，使学生发现问题、解决问题，实现发现式探究学习。研究信息化教学模式离不开三个因素，即分析、策略和评价，即在分析学习者和学习需求的基础上进行情境创设、问题探究、协商学习和意义建构，并对学生实施形成性评价和终结性评价。在这种模式中，教师借助媒体向学生呈现教学信息，帮助学生查询资料、搜索信息，进行协作学习或会话交流。在教学过程中，教师帮助引导学生，同时吸收许多新的信息，实现教学相长。
仪器分析课程信息化教学研究主要涉及以下几个方面，关键问题是以学生为中心，教师引导、监控、促进、评价学生的学：第一，分析单元教学目标。根据课程结构，将课程内容合理分解为若干教学单元，并确定各单元教学目标。第二，设计教学情境与问题。根据各单元教学目标，设计真实的情境和有针对性的问题。在每个教学单元或教学项目的开始，教师要设计问题探究，对学生提一些真实性、实用于现实生活的问题或知识点，吸引学生的注意力和兴趣，进而对新知识有更深刻的学习。第三，查找和设计信息资源。根据任务和问题以及学生的真实水平，确定提供资源的方式，可以是教师寻找相关资源提供给学生真实可靠的信息，也可以是教师提供资源列表，学生自行查阅。教学资源应具有多样性和互动性的特点，呈现的形式可以是文本、声音、图像、动画、视频等，容易引起学生的注意力和兴趣，体现了以学生为主体的特点。第四，设计教学过程。在教学实施的过程中，根据不同的知识和技能，设计合适的教学组织形式和教学方法。教学组织形式决定了师生交往方式、交往氛围、交往风格，间接影响到学生的个性和情感发展，要灵活地采用或班级或小组或个别的教学方式。可以组织学生先分工学习，再集中交流各自收集的资料和总结的经验，从而共享大家的思维、见解和智慧。在协商学习过程中，可以借助计算机网络通讯工具如QQ聊天工具或电子邮件，实现同伴互教和小组讨论，同时也可以实现教师对学生的一对一个别指导。在信息化教学软件和教学资源库的基础上，利用网络计算机作为服务器，创建一个信息化教学基地。教学基地提供学习指导、教学内容以及网上练习资源，全天开放，学生可以根据自己的时间通过互联网计算机，在Internet上学习课程内容，也可将课程内容下载到自己的计算机上学习。教师要运用多媒体向学生呈现教学信息，激发学生的学习兴趣，创造良好的学习情境。第五，设计信息化教案。梳理整个教学过程，形成信息化教案。第六，设计具体实施方案。如时间表、分组方法、实训时间分配、需要用到的设备、文档的准备等。第七，设计评价量规。研究设计多元化的评价体系，考查学生知识、能力、态度等综合素质，将过程评价与结果评价相结合，通过评价提高学生的专业能力，培养学生的实践能力、创新能力及分析问题解决问题的能力。教学设计的发展与媒体技术的发展，二者密切相关。
目前，国内外的教学设计都是在包容以往主流教学模式的基础上，研究信息技术与课程整合，倾向于以学生为主体，以培养学生的能力为主，而不仅仅是传授知识。仪器分析课程信息化教学设计要依据课程的特点和学生的特点，使学生在获得知识的同时促进能力的提高。
作者：王丽 杨永红 张淑敏
