一、预科英语教育面临的挑战
预科英语教育作为少数民族教育的一种创新方式，对于团结全国各族人民，提高少数民族的知识水平和文化素质意义重大。通常意义来讲，预科教育是本科学习的前期阶段，有预习适应的含义，由于教学目的的特殊性，造成了预科英语教育必然存在一定的局限性和时限性。
（1）预科英语教育的局限性预科主要承担着为本科院校培养少数民族预科学生的任务，预科英语教育旨在加强预科学生的英语基础，同时也为了更好地衔接大学本科的英语教学内容。许多学生对预科学习本身就不是很重视，认为预科主要就是提前适应大学生活。学生学习态度不端正，缺乏学习动力，老师们也常常听之任之，觉得预科学习不能改变什么，缺乏行之有效的管理、监督手段和方法。这些都影响了预科学习效果的提高，影响了预科英语教育质量的提高。
（2）预科英语教育的时限性由于预科学习时间短，通常为期一年，也就是26~28周，要比较系统性地学习大学英语课程，显然不可能。而仅仅加强高中英语的学习效果，照搬高中英语教学的模式又不能达到学习提高的目的。有的预科学习提出“预补结合”的教学方法，但是一年的时间里，要想很好地弥补英语学习的差距，夯实英语学习的基础也有不少的困难，更不用说衔接大学本科的英语教学内容。
二、面临的实际问题和困难
预科英语在实际的教学过程中，存在着一些问题和困难，主要体现在学生基础的差异和教学内容的安排上。
（1）学生基础的差异预科学生大都来自不同的少数民族，民族的不同、区域的不同，造成英语学习的水平差异很大。有的学生词汇量很大，语法基础扎实，而有的同学词汇掌握的不好，最基本的语法知识都没有掌握好。如何根据学生的不同英语水平，合理安排教学内容，实现学生英语水平的整体提高，真正达到预科学习的目的，是当前预科教育必须面对的问题。
（2）在教育内容、教育标准、教育目标等方面，与目标本科教育脱节，很难形成合力预科教育最终的目标是为了能够使学生适应本科的学习，然而预科学生毕业一般要去不同的大学学习，而不同的学校教学内容、教学方式和教学标准也不尽相同，有的甚至差别很大。这样，就须做到把预科英语教育与目标本科的教学内容、教学标准和教育目标协调起来，很好地连贯预科英语教学和本科英语教育。
三、毕业生的反馈
预科英语教育是为提高学生的英语水平，为了更好地改革预科教育，提高预科英语教育的质量，有必要深入了解学生的意见和想法。为此，笔者对一些预科毕业生进行了调查研究，得到了一些反馈意见。
（1）到本科之后才意识到英语兴趣培养的重要性。许多学生表示在预科英语学习积极性不高，不感兴趣。考试草草应付了事，结果到本科学习时才发现，靠死记硬背、临时抱佛脚，根本无法应付本科的英语学习，学习水平也无法得到提高。
（2）本科的英语课程听不懂。预科英语的时限性对预科英语的教育质量提出了巨大挑战，学生的学习水平没有得到提高，以至于到本科阶段，觉得英语课程很难、听不懂。
（3）单词量不够。预科英语毕竟跟本科英语的教学标准、教学内容还存在差距，加上学生学习主动性差，造成学生词汇基础等无法提高。
四、解决思路
预科英语教育具有局限性和时限性，同时也由于学生水平差异较大、与本科教育衔接不好，造成了无法达到预期的教学目的，学生的英语水平并没有得到真正的提高。要解决面临的这些问题和挑战，依靠传统的教学模式和教学方法，选用一两本教材，照本宣科显然是不行的。为了提高少数民族学生的英语水平，使他们更好地适应大学本科的学习生活，为今后的学习、工作打下坚实的基础，有必要采取有针对性的教学方式。针对预科学生英语学习存在的突出问题，可以通过短期努力得到提高的问题，要有针对性地采取措施，实现重点突破。例如，可以通过强化单词的学习，培养学生英语学习的兴趣，同时加强基本语法知识的学习，使学生短期内取得学习成绩的提高。这样虽然没有做到面面俱到，但是由于针对性强，可以解决基础和衔接上的部分问题，实现重点突破，起到很好的效果。
五、结语
少数民族预科英语教育是少数民族学生巩固单词、语法等基础知识的重要方式，是少数民族学生适应本科英语教育的很好途径。由于各种客观原因和主观原因的存在，预科英语教育存在着一些问题，已经影响到预科英语教学的质量。为了提高少数民族学生的英语水平，使他们更好地适应大学本科的学习生活，为今后的学习、工作打下坚实的基础，有必要采取有针对性的教学方式。本文分析了预科英语教育面临的挑战，发现了其中存在的问题，提出要有针对性地采取措施，实现重点突破，而不是面面俱到。这对于预科英语教学质量的提高和少数民族英语学习兴趣和英语水平的提高，有着重要的借鉴意义。
作者：刘日波 单位：黑龙江民族职业学院
相关专题：财会论文题目 greatimportexport
