改革开放后,各高校根据我国的教育方针,因地制宜,从为国家培养“创造型”“综合型”人才的方向出发,对高校体育教学模式进行实验和研究,陆续设计出很多种体育教学模式,逐渐形成了现在我国高校体育教学模式多样化的格局,这对加强高校体育教学改革是有重大实际作用和深远历史意义的。但是在教学实践的过程期间,教育工作者往往在不知不觉中形成一种具有自己风格的教学模式,不可否认这在一定程度上有利于自己的特长在体育教学实践中得到一定的发挥,但是久而久之容易陷入固定的思维模式,固步自封,使体育教学难以进步和发展。如在体育课堂准备部分中,体育教师一般采用跑步来进行热身,随后便做徒手操,千篇一律,无论上什么项目的体育课都是一样,最终导致学生厌倦枯燥单调的体育课,在人人都不愿上体育课的情况下体育教学质量从何谈起,因此在体育教学实践中应灵活运用体育教学模式,拓展思路,敢于尝试。所以加强对体育教学模式的认识和研究变得格外重要。一个正确的指导思想理论指导实践,才能促进事物的发展,让每位体育教师都能做到教学方法别致,学生有兴趣参与其中,最后达到体育教学目的。
1研究对象与方法
1.1研究对象
中国体育教学模式。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法一方面通过期刊杂志寻找有关体育教学模式方面的资料;另一方面通过查阅网上的期刊查看有关体育教学模式方面的论文,从而为研究打下一定的理论基础。1.2.2逻辑分析法主要是对收集到的材料进行分析,再对其进行综合概括,由现象到本质把握中国体育教学模式。
2研究结果与分析
2.1中国传统的体育教学模式
传统的体育教学一般走这样的教学模式,安排课堂教学,然后复习以前学过的内容,再进行新的教学内容,最后巩固本节课所学的内容,布置课下练习。可是,当时代变了,社会的需求变了的时候,教学对象,目标等也会跟着变化。长时间以来,体育教学并没有多大改变,逐渐的,这种传统的体育教学模式变成了老师和学生的枷锁。在体育教师这一方面来说,体育教师往往在传统体育教学模式中起主导作用,长此以往,使得教学活动方式陷入固定的条条框框之中,教师创造力的发挥受到限制;有些老师长期缺少对自身工作的必要反省,在教学方法方面显得比较单调,致使体育教学千人一面,没有生气。显而易见,在现在体育教学提倡素质教育的背景下,这种体育教学模式不仅是低效率的,也是不利于对学生实施素质教育的,已经不适应现代青少年的心理和生理的发展需要,也是不利于体育教育事业长期发展的,体育的教育意义更无从谈起。
2.2中国当代的体育教学模式
这一时期,我国出现了很多不同的体育教学模式,也对部分教学模式进行了实际的实践,俱乐部体育教学模式的表现比较抢眼,取得了不错的效果,是其中的佼佼者。这种模式受班级、教学进程和内容的限制非常小,而且又能很好地遵循体育教学规律,完成一节真正意义上的体育课。它的优点是:还可利用一些零碎的时间,在各不同项目之间组织有益的活动,丰富与完善课堂常规教学。虽然体育教学俱乐部模式目前还存在一些不足,还需要完善,但是俱乐部体育教学模式随着时代发展一定会成为体育教学改革的发展思路和方向。
2.3中国体育教学模式要改革
教育在不断地进行改革和尝试,所以体育教学改革也不应落后。提高教学质量的最好方法就是进行课堂教学改革,对一节体育课的课堂结构进行优化。体育教学不应该有固定的方法,今天的体育教学更应该提倡课堂教学结构的多样性。不同类型、不同内容的体育课,它的组织形式和在课堂下的学生的实际情况,及活动变化的规律也不一样,所以在一节体育课上更要合理地安排课堂结构,并在教学实践中灵活转换,体现体育教学的连续性、节奏感。不断发展突破固有的架构,才能提高体育教学的质量。要提高体育教学质量就必须改革不符合时代发展和社会需求的课堂教学模式。在体育教学实践中利用体育教育自己的优点,把劣势转变为优势,化不利为有利。同时,对待传统体育教学模式应该持一种一分为二的观点,缺点坚决摒弃,优点继续发扬。另外也应把目光投向国外先进的教学方法,因地制宜,创造适合本校实际的体育教学方法,使每节课都做到与众不同,不断提高教学质量。随着现代生活学习节奏的加快,学生心理负担的加重,学生体能下降,树立以增强体育素质为中心的学校体育教学体系是必要的。另外,21世纪是人才竞争爆炸的时代,社会和人们对体育的需求是多方面多层次的,所以体育教学模式及教学的组织与内容的安排,必须满足人们的日益变化的需求,才能充分体现体育的特殊价值。
2.4中国体育教学模式的创新
创新是一切事物发展的动力,进一步加强对体育教学模式理论研究的创新,是体育教学实践发展的不竭动力。通过阅读体育教学模式的相关论文,和相关体育教学模式的研究,经过归纳分析并选出了几种具有代表性体育教学模式,有共同点,也有各自突出的特点。其中,领会式体育教学模式,开始尝试让学生自己先去从整体上体会的新教学内容,然后再去深入学习细节的体育知识和体育技能,以提高体育教学质量,这种体育教学模式,能够调动学生对体育知识和技能的探索,获得知识和技能记忆更深刻。各种体育教学模式,各具特色各有千秋,但也不能纸上谈兵,具体怎么样才能灵活运用于体育教学实践中,这就要求广大体育工作者认清这些体育教学模式的主要特征,把提高学生的体育能力当作体育教学的主要出发点,时时刻刻对自身教学进行改进和创新。
3结语
新颖的教学模式在体育教学研究中不断涌现,有一些先进的、优化的体育教学模式被广泛应用于教学实践中,已经有效地提高了体育课的教学质量。但是每节体育课有多种内容构成,各个内容都有相对应的教育目的和教育指导思想,在每堂体育课中运用一种教学模式显然不能满足一堂多内容和多目的的体育课。所以笔者认为,根据体育教学模式的结构,教学目标是其中的主要组成部分。特定的教学模式以其特殊的功能与其特定的教学目标相对应。可把体育课的每节教学内容转变为培养学生的目标和任务。培养学生的目标和任务可以包括:提高学生的基本的体育技能和知识、提高学生的体育组织能力、促进学生身体健康的发展、培养学生对体育的主动性、加强学生的团队意识、提高学生对体育项目比赛的欣赏水平等。因此,在一节体育课当中运用一种体育教学模式是远远不够的,把多种体育教学模式灵活地运用到体育教学当中,必然会成为今后体育教学模式研究的发展方向。
作者：孙灿江 林晓辉 冯雨晴 单位：河南师范大学体育学院 哈尔滨工程大学体育部
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