1园林植物栽培与养护类实训基地建设滞后
校内外实训基地建设对实践教学具有不可替代的作用。然而，一些高职院校，尤其是高职非农林院校本身植物学科基础就薄弱，没有园林植物栽培与养护类课程所需的实践场所，如苗圃基地、温室大棚、盆景基地等，或是实训场地设备陈旧、工具短缺、管理粗放。
2《园林植物栽培与养护》课程改革实践
针对上述高职园林植物栽培与养护类课程存在的问题，重庆水利电力职业技术学院（以下称我校）园林工程技术专业近年来对园林植物栽培与养护类课程做了一些改革探索。
2.1课程性质与培养目标分析
根据园林工程技术专业的培养目标及岗位职业能力的要求，本课程培养学生熟练掌握园林植物生产、园林植物栽培、园林植物养护管理等职业技能，为学生将来从事园林花卉生产、苗木培育、苗圃生产与管理、草坪建植、园林绿化工程种植施工、种子生产与经营、园林绿地养护管理等工作奠定基础。
2.2课程教学内容改革
模块一园林植物生产技术（28学时）、模块二园林植物栽培技术（36学时）、模块三园林植物养护管理技术（30学时），本课程教学内容中的第一个模块主要针对苗圃工、林木种苗工、种子品质检验员、种子经销员、种苗圃工等岗位；第二个模块的内容主要针对绿化工、花卉园艺师、园林工程监理员等岗位；第三个模块针对养护工、植保工等岗位。学生通过本课程掌握的植物生产、植物种植施工、绿化养护管理等方面的知识，对从事相关岗位群的工作有很强的适用性，并为学生将来在园林、林业、园艺等相关行业内的职业拓展奠定了良好基础。
2.3课程设计的理念与思路
本课程的设计理念是：以企业岗位需求为导向，以职业技能鉴定为依据，以技能培养为中心，进行课程教学目标、内容、教学模式等的设计。本课程的设计思路为“项目式一体化教学”，以实际工作任务构建教学内容，以实际工作过程编排教学内容，按照学生认知规律进行项目单元式的学习情境设计，以学生为主体，以岗位训练为主线，在现实的环境中，将理论知识教学与实习实训教学在单元教学时间里融为一体，结合职业资格证书考核要求，培养学生的实践动手能力和岗位适应性。
2.4课程教学方法改革
在《园林植物栽培与养护》课程教学中采用项目训练法，结合岗位职业能力知识、能力、素质要求，依据工作过程导向的项目化教学理念，根据园林生产实践的实际工作流程，将课程设计为三个模块共25个学习性工作任务，让学生学做结合，与生产实际和生产季节紧密结合。现场教学法则是以课堂讲授和现场示范相结合，当场考核嫁接、扦插苗繁殖技术、起苗包扎等，或后期检查苗木移栽成活率、扦插苗成活率、播种苗质量等。此外还有案例教学法，将一些实训项目与生产施工任务及科研任务相结合，全程由学生参与项目的设计、方案的制定，由老师指导确定最终方案，学生独自实施。
3结语
实践证明，通过对《园林植物栽培与养护》课程性质与培养目标的分析、课程内容的调整、课程设计的理念与思路的完善、教学方法的改革，使本课程内容完整，符合实际生产需要，践行“工学结合”、理论实践一体化的教学模式，最终实现专业的人才培养目标。
作者：王春燕 单位：重庆水利电力职业技术学院
