1师资队伍的建设
在计算机专业数据库应用技术课程的授课过程中，为了培养学生的计算思维能力，以及将计算思维能力很好地应用在课程学习的每一个环节，在极大程度上都取决于授课教师的职业素养。为了搞好数据库应用技术课程的建设，就要合理优化教师团队，加强学习。以计算思维能力培养为核心的教师队伍建设可以从以下几个方面进行：第一，参加计算思维能力相关师资培训，通过专业的培训，教师能够开拓眼界，顺利地完成教学观念的转变，并能深刻理解计算思维的定义，只有教师先对其充分理解，才会知道如何将计算思维合理应用到对学生的教学当中。第二，系部或教学团队可以定期举办专题研讨或定期交流，以此来提高教师对计算思维的理解和认识，并促进教师对计算思维能力培养的方法进行积极地探索，拓宽教学思路。
2教学内容的改革
数据库应用技术是一门理论与实践结合紧密的课程，其中的很多数据库理论知识比较抽象，只有充分理解之后才能很好地指导实践，所以一定要围绕计算思维能力的培养对本门课程的教学内容进行改革，对知识点进行重新梳理，以“计算思维”为核心合理优化教学内容，制定适宜的教学计划，分配好理论课与实践课的比例，打破传统的“课堂填鸭式教学”，将计算思维融入到以“数据库设计→数据库应用→数据库管理维护”为主线的教学流程当中，详细地规划出每一个项目的具体教学内容、课时量以及授课的方式。
3教学方法的改革
在数据库应用技术课程的教学过程中，教师在讲授每一个知识点的时候都要从培养计算思维能力的角度来出发，将课程内容源源不断地传授给学生，在授课过程中首先引出思考点，从而自然进入计算思维模式，将知识点的传授转变为思维传授，最终将会培养出具有计算思维能力的优秀学生。以下是将计算思维融入到启发式案例教学法、任务驱动教学法和以工作过程为导向的项目式教学法中的具体体现：
3.1启发式案例教学法
根据课程的教学目的和培养目标要求，在整个教学过程中，应以案例作为基本素材贯穿始终，应用计算思维启发引导学生，并把学生顺势带入特定的教学情景中对问题进行分析和解决，从而培养了学生的计算思维能力。例如，数据模型的内容是课程中最基本的概念之一，也是一个很抽象的知识点，那么在这个问题的讲授过程中，就应从现实生活中学生们比较熟悉的学生信息为出发点来进行分析，先抽象出信息世界，之后建立起概念模型，再由概念模型转换为逻辑模型，最后抽象出可以在计算机物理介质上存储的物理模型，这样数据库的整体结构就分析出来了。启发式案例教学法使学生更快地了解了所学内容的全貌，有效地提高了学生的学习兴趣，并启发了学生的思考，使学生综合运用知识和方法的能力会有很大提高。
3.2任务驱动教学法
任务驱动教学法特别适合数据库应用技术课程的教学，这种教学方法本质上是通过明确而适度的“任务”来诱发、加强和维持学生学习的成就动机，其中的“任务”是学习的桥梁，在向学生布置任务的同时要合理融入计算思维且合理分解任务，以此来“驱动”学生完成任务。任务驱动教学法的基本步骤为：提出任务（附带相关思考问题）→分析任务（融入计算思维）→完成任务（应用分析结果）→总结任务（思考整个过程提升计算思维能力）。
3.3以工作过程为导向的项目式教学法
高等职业教育是一种以就业为导向的教育，其目标是为培养高质量的蓝领技术人才，注重“教、学、做一体化”的校企合作培养模式，所以在理论教学过程、实践教学过程和课程设计阶段，都应以工作过程为导向来构建每个学习情境，把教学内容、实践内容、课程设计内容和教学目标巧妙地隐含于具体工作任务之中，而且在所有工作任务的每一个环节中都要运用多种计算思维方法分析问题和解决问题，做到融会贯通。以工作过程为导向的项目式教学过程：首先，由教师提出工作示范项目相关问题，让学生思考问题，带着问题通过各种途径查找资料；之后，教师带领学生对数据库进行开发，完成需求分析、设计、建设、运行和维护数据库的所有任务，其中的全部过程也是由教师边提出问题边讲解，很多问题都需要学生进行资料查找和研究讨论；最后，在学期末的课程设计中，教师下达实训项目的工作任务，由学生以分组研讨合作的形式完成整个项目，交给教师进行项目验收和评价。在以工作过程为导向的项目式教学中应用计算思维可以为学生留出创新思维的空间，引导学生主动思考问题以寻求多种解决问题的思路，潜移默化地培养了学生的计算思维应用能力。
4结语
将计算思维融人到数据库应用技术课程的整个教学过程中,是一个教学改革的新尝试,有利于培养学生的计算思维能力，使学生能够主动对问题进行求解,对学习其他专业课程和今后解决工作中的实际问题都有很大帮助。因此，对学生计算思维能力的培养是势在必行的，这也需要教师在教学过程中不断研究教学模式，改进教学方法，为高职教育的前进贡献力量。
作者：高妍 单位：辽宁建筑职业学院
