1教材分析
由于在植物生殖的学习结束之后，学生对有性生殖和无性生殖有了一定的了解，本节教学中可在已有知识的基础上进行拓展，探究动物生殖的方式，以激发学生学习热情;发挥正向迁移的作用，通过种子的结构和种子的发育，猜测鸟卵应该具有哪些功能的结构;建立猜想之后，自主实验寻找事实证据，小组合作“探究鸟卵的结构”，增强学生“发现学习”能力，提升科学探究素养，培养科学精神。
2教学目标
描述动物的受精和生殖方式;概述鸟卵的结构和主要作用;说出动物克隆的大致过程及其意义。能力目标通过收集各种类型动物的基本资料，总结动物的受精和生殖方式，提升检索有用信息和总结归纳的能力;通过参与“探究鸟卵的结构”的活动，增强科学探究能力。情感态度与价值观目标体验生物体结构与功能相适应的特点;通过发现学习，激发探究大自然未知的热情;小组合作完成探究，培养合作学习的精神。
3教学过程
课前，教师剪辑《帝企鹅的日记》视频，用白醋浸泡鸡蛋，准备一个熟鸡蛋;学生收集昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物的基本信息，以及动物克隆的有关资料。
3．1激发兴趣
快速导入播放剪辑的《帝企鹅的日记》视频，根据两只企鹅风趣而又“神经质”的谈话，得到信息:帝企鹅需要忍受半年饥饿，在寒冷的极地跋涉100km只为“生殖”。
3．2自主学习
合作归纳结合教材“信息库”中“受精方式”和“卵生动物、胎生动物”的相关信息，根据课前收集的各类动物基本信息，每位学生自行总结归纳:体内受精和体外受精的动物种类有哪些?胎生和卵生的动物种类有哪些?(从大量基本信息中准确找到有用信息，同时思考并总结规律，强化学生的自学能力)总结的规律一样吗?小组合作交流，完善结论(通过比较自己的结论和小组其他成员的结论，发现问题，集体讨论解决，激发小组成员间思维碰撞，提高解决问题的能力):低等的脊椎动物鱼类、两栖类是体外受精，而相对高等的脊椎动物如爬行类、鸟类和哺乳类则是采用成功率更高的体内受精方式。无脊椎动物昆虫和低等脊椎动物如鱼类、两栖类、爬行类、鸟类是卵生，而相对高等的哺乳动物则是采用受环境影响最小、成活率最高的胎生。
3．3新闻链接
拓展提升设问:鲸鱼是胎生还是卵生?展示2014年10月29日新闻:长沙海底世界一只名叫“卓雅”的白鲸，正在生产一头小白鲸的图片(直观的视觉冲击并纠正学生“鲸”是鱼类，属于卵生的错误观念。同时，激发学生关注大自然、关注科技新闻的热情)。再问:鲨鱼是胎生还是卵生?展示一则美国人为鲨鱼剖腹产放生鲨鱼宝宝的新闻，激发学生的认知矛盾。教师介绍鲨鱼的卵胎生，拓展学生的知识面。
3．4横向迁移
建立猜想。结合种子的结构以及各结构在种子发育过程中的作用，根据生物的结构和功能相适应的特点，讨论猜测:鸡蛋能够在“体外”“发育”成一个完整的生物体，其中应有提供哪些功能的结构?(由于种子含有保护作用的种皮，并具有提供营养的子叶或胚乳，以及新植物的幼体胚等，学生容易总结:鸡蛋中应该具有提供保护功能的结构;为胚胎发育提供营养的结构;提供氧气供呼吸作用的结构以及胚胎发育的部位。
3．5自主实验
为收集证据，教师为每组学生提供一枚鸡蛋、放大镜、镊子、培养皿。学生自主实验，寻找胚胎发育的部位以及为胚胎发育提供保护、营养及空气的结构(自主实验，没有给定的实验步骤，学生实验空间更大，自主思考更多，探究乐趣更浓):提供保护作用的主要有卵壳，内、外卵壳膜和卵黄膜;为胚胎发育提供营养的有卵白和卵黄;气室以及卵壳上的气孔是气体进出卵的通道;胚胎发育的场所是胚盘。教师展示被醋泡过的鸡蛋和切开的熟鸡蛋，让学生观察外卵壳膜和气室。
3．6集思广益
突破疑点。各小组展示探究成果，提出疑义:为什么有的小组能看到气室，有的没有看到?气室内的空气能够满足胚胎整个发育过程吗?为什么有的小组看到一层卵壳膜，有的看到两层?系带的作用是什么?等等。在各小组讨论发言中，总结实验成功的经验和注意事项(体现生生之间的互帮互助和集体智慧的力量，为之后的团队学习打好基础)。教师给每个小组重新分发一枚鸡蛋，小组成员结合讨论结果，针对本小组的不足，完善实验。
3．7回顾旧识
交流前沿图片展示克隆的过程。小组发言，介绍有关克隆的前沿科学，畅谈克隆给人类带来的影响及动物克隆的意义。由于“动物克隆的过程”在七年级下册第8章第一节已经学过，本节重在让学生从动物生殖的角度体会该新的无性生殖方式给人类带来的影响及意义;通过查阅资料和集思广益，给学生带来生命科学的前沿发展信息，体会生命科学在新世纪的重大意义。
4教学反思
本节教学中重在将学习主动权交给学生，用“发现学习”的方法进行科学探究，改变传统教学中教师提出问题，学生解决问题的思路，由学生自行思考提出问题，横向迁移，建立猜想，通过自主实验寻找证据验证猜想;在实验过程中发现新的问题，通过合作交流讨论的方式解决新生的问题。激发思维碰撞，加强团队合作。通过查阅信息，整理资料，找寻规律，归纳总结的方式提升学生的自学能力;对动物克隆资料的收集，促使学生从繁忙的学习任务中抬头关注前沿生命科学的发展，激发探究大自然未知的热情，体验生命科学发展在新时代的意义。
作者：朱卫娉 单位：江苏省苏州工业园区东沙湖学校
