摘要：随着国家对职业教育的重视，职业技术院校也迎来了新的发展契机，为社会培养了更多实用型人才，推动了职业技术院校发展，尤其是近年来，我国职业技术院校教材内容也发生了变革，以美术教材为例，不仅要注重时代化特征，也更加重视现代化理念的融入。在美术教材发生改变的同时也展露出一些不足，经过对职业技术院校美术教材的研究发现其中缺少一定的地域化特征，使其成为现代教材的一大缺陷。因此，有必要深入研究职业技术院校美术教学资源的开发与利用，以使美术教学资源更具丰富性。
关键词：职业技术院校；美术教学资源；开发；利用
能够被美术教学所应用的资源有很多，并非只有教材一种，也就意味着美术教学资源丰富多彩。但美术教材依然占据主导地位，美术知识的学习也离不开教材的应用。在围绕教材开展教学活动的同时，美术教师也应该充分利用好学校资源、景观资源、学生资源、学校周边资源以及地域资源，以便强化美术教学课程，吸引学生注意力，为学生带来更多绘画题材，让学生对美术知识学习更感兴趣，全面提升学生的绘画能力。
一、将学校自然景观与学生资源加以开发与利用
（一）将学校自然景观作为美术教学资源
现阶段，很多职业技术院校内部环境都十分优美，为净化校园空气，保证学生身体健康，职业技术院校中都会种植花草树木，改善空气质量，树木搭配也有高低不同。每年春暖花开之季，校园会呈现鸟语花香景象，夏季树木枝繁叶茂，秋季落叶铺满路面，冬季时有飘雪，这些都是很好的美术素材[1]。因此，作为职业技术院校美术教师应经常组织学生写生，将学校中的植物作为主要题材，让学生细心观察一年之内植物的变化情况，尤其要关注枝叶以及色彩变化，在了解以后进行写生。如教师可以将学校中的松树作为学生写生对象，让学生细心观察松树一年中的变化，并用照相机拍下自己观察到的景象，将这些内容作为期末考试一部分，让学生将自己所看到的松树变化先写出来，然后再画出来，教师根据学生的描述与绘画进行评分[2]。在评分中教师一定会发现所有学生画的都不同，有些学生会将小松鼠画上去，如果学校没有松鼠，则证明学生联想能力不错；而有些学生则会将文字与绘画结合在一起，他的作品主要展现的是松树精神，或高大挺拔，或迎风生长……从这样的作品中教师也可以看到该学生的精神，有助于教师了解学生个性，在日后教学中也可以有针对性地培养，使学生作品具有自己独特风格。
（二）将学生资源作为美术资源
在职业技术院校学习的学生多数都来自农村，真正接受过专业美术教育的学生很少，多数学生都没有受到过正规教育，但并不是所有的学生都是如此。经过长期教学实践发展，部分职业技术院校学生天分很好，只要教师稍加指点就可以很快掌握绘画技巧，也有些学生受到过老一辈人的影响，或多或少了解一些美术知识，所谓高手在民间也是有一定根源的[3]。因此，美术教师应从学生实际情况入手，将学生资源作为美术教学资源，让学生根据自己的所见所想完成绘画。如针对学生基本来自农村的情况，教师可以引导学生在绘画中以乡村化为主，教师亲自或请来自农村的学生为大家描绘一下自己眼中的乡村生活，而后让大家结合所讲内容再联系自身实际，展开想象将画面勾勒出来，这样的教学方式不仅可以调动学生学习积极性，还可以让学生全面参与到乡村画学习中。通过观察学生的绘画作品可以发现，有些学生所画的是趴在床上就可以看见太阳升起的画面，有些则是带有晚霞的日落场景，还有些学生画出了在大树下婴儿微笑入睡的画面，没有城市喧嚣、汽笛声，婴儿睡得很开心。这些都是很多的美术资源，联系生活实际的作品才能得到人们的认可，也为学生学习绘画增强了信心。
二、将学校周边资源作为美术教学资源开发与利用对象
（一）合理利用学校周边资源
自然是人们赖以生存的基础，美术写生也要注重与自然之间的联系。教师引导学生充分利用学校周边资源，让学生走进资源中感受大自然多姿多彩的世界。在利用学校周边资源前，教师应让学生对自然色彩形成规律有初步了解，同时掌握写生绘画色彩应用方法，协调与利用好色彩工具，将色彩空间关系体现在写生中[4]。为更好更全面地观察到自然色彩，教师可以利用课余时间带领学生到学校附近的小山上进行观察，观察后让学生将自己所看到的内容表述出来，教师在学生讲述自己感受的同时，引导其将内容、物体以及环境等联系在一起，而后进行写生。为使学生能够更好地写生，教师带领学生实地观察更有利于学生了解色彩变化，经过实践的写生也可以调动学生对美术学习的兴趣，使其主动参与到美术知识学习中[5]。此外，教师还可以让学生扮演教师角色，为自己与其他同学讲解一下色彩使用注意要点，这样的教学方式不仅可以让学生全面掌握色彩知识，还可以为学生日后成为美术教师做好铺垫，这也是职业技术院校培养学生的主要目的之一。
（二）充分利用泥土资源
美术并不存在于纸上，日常生活中所见到的各种各样雕塑也属于美术的一种形式，要学习好美术也应学习雕塑。首先，教师可以在雕塑课上让学生利用泥土制作一些小型泥塑，以便为日后雕塑知识的学习奠定基础。美术教师应带领学生挖泥土，尽量选择粘性较好的泥土，引起学生的兴趣。其次，在挖泥巴完成以后，教师就要引导学生将泥土分成两份，一部分为用于制作人的面部，通过揉捏方式将鼻子、眼睛、嘴巴等重要部分展现出来。捏完后放在一边，以备做脸谱用，并用另一部分塑造人物。在整个活动中，教师不应限制学生思维，给予学生足够的想象空间，发挥学生的想象力与创造力，并将铅丝与竹片等应用其中，鼓励学生大胆想象[6]。最后，在泥塑教学中，美术教师应尽量根据学生以及学校实际情况确定素材，丰富教学内容，让学生产生身临其境之感，同时告诉学生，身边的事物都是美术素材，只有来源于生活，且高于生活的作品才能被更多人认可，成为有价值的美术作品。
三、将学校所在地域特点
作为美术教学资源开发与利用对象
（一）注重民间特色
现代艺术十分注重体现民间特色，尤其是我国，历史悠久，有些文化传承了几千年。这就需要美术教师引导学生将现代美术与中国传统文化结合在一起，形成新型美术作品，如在教授学生学习绘制脸谱时，教师可以带领学生到河滩收集石子与贝壳，将这些来自自然的材料作为美术教学资源。首先，利用课余时间或周末美术，教师可以带领学生以野外郊游的方式完成石子与贝壳的收集，无论什么颜色与形状的都可以，以便为教学做好准备。其次，充分利用材料完成美术活动，利用石子绘制脸谱与用泥土塑造脸谱不同，利用泥土塑造可以将泥土捏造成自己想要的形状，具有伸缩性，而用石子绘制脸谱却具有较大被动性，只能根据石子形状来完成，这样一来就带有一定挑战性[7]。而利用贝壳则主要是为了完成贝雕制作，通过粘合剂等将贝壳制作成自己想要的图形，如爱心、花朵、小鸟等，还可以将石子与贝壳搭配起来形成城堡。由于内容较多，因此可以将这些活动分为几个课时，因内容较为新颖，学生也愿意学习，可以很好地调动学生学习积极性，减轻美术教师的教学负担。为了做出更好的作品，学生也会通过相互合作完成作品，增强学生的团队意识。
（二）关注地方民间手工艺术品
生活中属于美术范畴的东西有很多，因此，应关注地方民间手工艺术品的应用。如剪纸就是其中的一种，由于职业技术院校学生多数来自农村，恰好农村又是剪纸艺术的主要来源，美术教师可以充分利用这一优势让学生学习剪纸。首先，教师先为学生演示一下如何剪成奥运福娃，让学生仔细观察，然后，亲自教学生应该怎样剪；其次，通过折纸方式让学生学会一起剪出两个福娃作品，使学生掌握更多剪纸技巧，由于学生是在剪纸学习之初，容易剪错浪费纸张，教师应让学生利用废纸完成剪纸，直到学生能够顺利完成一个作品以后再利用新纸张；再者，在学生完成初步学习以后，教师应给予学生足够空间，让其发挥想象，剪出自己喜欢的作品，并分享给全班同学；最后，美术教师根据学生实际情况，设计较大的内容，逐步提升学生的剪纸能力。
（三）注重时尚服装表演视频的开发与利用
美术涉及范围较广，在服装界也有广泛应用，职业技术院校主要是培养技能型、实用型人才，因此，美术教师也要看到这一点，将服装设计与服装表演视频应用到教学中。几乎所有学校都有多媒体，教师就可以利用多媒体设备为学生播放时尚服装表演视频，观察展出服装的新颖之处，并告知学生由于中国传统文化在世界上具有较大影响力，在设计中也要尽量突出中国传统文化特点，以此获得更多人的认可[8]。同时，注重与时尚的衔接，鼓励学生设计出时尚作品。此外，将理论付诸实践，教师可以让学生先表述一下自己对作品的构想，然后在纸上将作品画出来，教师根据学生的构想为学生指导，看其作品是否完全突显出构想要点，这样也可以帮助学生认识到自己绘画中的不足，鼓励其再接再厉，不要放弃绘画信心。看似与美术不相映衬的时尚服装设计，实际上都是需要有美术基础才能完成的，所以，职业技术院校的美术教师一定要根据实际情况展开教学，为社会培养更多实用型人才。
四、结语
通过以上研究了解到，能够被美术课堂资源所开发与利用的资源有很多，不仅有校园内外的作品，还有时尚服装界内容，尤其要将民间传统艺术应用到现代教学中，让学生将传统艺术传承下去。因此，职业技术院校美术教师应根据实际情况做好教学工作，充分开发与利用新型教学资源，吸引学生注意力，让学生参与到美术知识学习中，为学生创设多姿多彩的美术教学课堂。
参考文献：
[1]董瑞.职业院校教师专业发展平台的设计与开发[D]．山东师范大学，2014．
[2]杨琳.对宁鲁地区两所职业技术院校美术专业的比较研究[D]．宁夏大学，2014．
[3]曹美涛.以市场为导向的民族职业美术教育[D]．宁夏大学，2014．
[4]班守英.广西民族美术资源在普通高校公共美术教学的应用研究[D]．广西师范大学，2013．
[5]田醒.河北省高职院校美术公共课调查研究[D]．河北师范大学，2013．
[6]闫薪宇.以就业为导向的南阳高职美术教学现状调查及对策研究[D]．河南师范大学，2014．
[7]楚萍.高校美术教育培养目标定位与发展策略研究[D]．广西师范学院，2014．
[8]张亚.从四川国际标榜职业学院的职业教育看美术职业教育模式[D]．四川师范大学，2010
作者：高爱贤 余庆 单位：上饶职业技术学院
