1无机化学考试模式现状及改革的必要性
1．1期末考试占的比例过高
虽然有平时成绩，但平时成绩成绩的考核主要依据是平时作业、出勤和期中考试，表面上平时占20%，实际上在去掉期中考试，实际平时所占的比例最多不超过10%。期末闭卷考试占比重过大，主要通过判断题、选择题、填空题、简答题、计算题等进行考核评定，注重书本知识和知识记忆能力的考核，缺乏对学生应用能力，理论联系能力和创新能力的考核。这种考核方式经常出现一部分学生上课不听讲、下课拷课件、考试前突击复习的现象，缺乏过程考核，不利于培养学生的独立思考能力，理论联系实际能力和创新能力。
1．2教师对平时考核的力度不够
由于这种考试模式的限制，一方面，从学生的角度来看，学生仍然是重视考试，对平时的表现不太重视，无碍大局的观念比较普遍;另一方面，从教师的角度来看，由于平时所占的比例较少，让教师想利用平时成绩调动学生的学习的积极性难以真正实现。另外，考核次数太少，期末考试所占比重过大，在本质上仍然上是一考定成败，这种考试的也存在一定的偶然性，一旦平时学习较好的学生在考试时发挥失常，就会导致期末考试失败，而一些平时不怎么学习，在考试前突击复习的学生却考出了好成绩，这种现象时有发生。这种考核方式单一、考核内容呆板的考核模式导致了学生不注重过程学习。有些学生考试前突击复习，考后忘的一干二净，学习是为了考试过关和取得相关学分绩点和评定奖学金的需要。甚至有时还出现了高分低能的学生。如对一个混合阴离子的鉴定方案的设计，一个考试成绩很高的学生，但却无法独立完成。［3～5］
1．3考试作弊现象依然存在
我们对一些考试作弊的学生进行统计分析，多数是在有可能及格的学生，他们平时不认真听课和不及时完成作业，考前临阵磨枪，为了通过考试，甚至考试时铤而走险，进行作弊。有些学生由于大一的一次作弊，给自己大学四年的学习生涯蒙上了阴影。由此可见，无机化学现行的考试模式不能充分调动学生的学习的学习积极性和创造性。在一定程度上也束缚了教师的教学。通过考无机化学考试模式的改革，我们将最大限度的考虑学生和教学的要求，达到教与学的统一、和谐，更有利于人才素质的培养。
2考试方法改革的尝试
为深化考试改革，准确评价学生掌握知识的程度和应用知识的能力，使考试更具客观性、可靠性和全面性。针对无机化学学科特点，我们对2014级制药专业无机化学考试模式进行了改革尝试。我们采取“平时成绩+课程论文+章节总结+期末考试”的多元化考核模式，其中平时作业、考勤、小考、上课表现占10%;期中考试、章节总结占10%，课程小论文占10%，期末考试占70%。加强平时环节的考核，注重学习的过程考核，使考试更加公平、合理。具体的改革措施如下:
2．1平时作业
为了切实发挥作业的作用，改变过去评定作业成绩只是根据是否上交以及作业完成质量而定的片面评价方式。我们结合制药学专业的特点精选一些的课外习题，希望通过一定的无机化学习题的练习加深学生对理论课上所学知识的理解，真正掌握课上所学的内容。例如，在有关化学反应动力学的习题时，尽量与制药专业课程结合，选择药物在人体内反应的动力学作为案例。在讲解配合物的习题时，把铂类配合物作为抗癌药物的应用作为典型例题等。总而言之，习题的选择遵循“精挑细选，结合专业”的原则。无机化学加强课堂出勤和课内外作业质量的考核后，调动了学生日常学习的主动性和积极性，保证了学生学习无机化学的阶段性成果。
2．2课堂讨论
在新课改理念的指导下，我们深刻的体会到课堂不再是老师的一言堂，而应该是师生讨论学习的主战场。随着微课和慕课不断走进大学生的课堂教学，大学生的课堂讨论将会不断的深入和发展。为了更好地调动学生的积极性和主动性，锻炼学生的表达能力，提高学生自主获取知识的能力，教师针对课堂教学内容或结合实际，提出一些问题，让学生思考或课下查阅资料，得出答案，然后学生主动回答。问题可以是课上提出，思索后当即作答，或是微课形式课前布置给学生，或是以几个学生一组共同讨论的问题，选出一个代表以汇报的形式作答．此种方式改革不仅活跃了课堂气氛，而且为了高质量的回答问题，学生在课堂上必须全神贯注，课下要查阅大量资料，尤其是分组的几个同学要分工协作，增加了团队意识。问卷调查结果表明，95%以上的学生认为此种方式有利于提高学习效率，是培养学生积极思维和创新思维的有效教学方法，提高了自主学习能力．
2．3章节总结
为了培养学生自主学习能力和总结概括能力，每章讲完之后，要求学生利用一周时间总结上一章的内容。具体方法为:教师提前一周布置，说明本章总结的要求及注意事项，要求学生在统一的A4纸上进行章节总结。上交后，教师进行批阅，教师对学生的总结进行点评，找出亮点，为下次总结积累经验。采用此种形式学生普遍反映收益很大，为了总结一份较高质量的章节总结，一方面要求学生必须对本章的教学内容要进行全面复习，对所学知识点要完全清楚，明确重点，才能进行梳理概括;另一方面在进行章节总结期间，学生需要广泛查阅不同版本的无机化学参考资料，进行比较、分析、综合，培养了学生分析问题和解决问题能力，调动了学生学习无机化学的积极性，提高了学生自主学习的能力和总结概括能力。
2．4小考
针对目前存在学生平时不学习，期末考试搞突击的实际情况，无机化学进行不定期小考，即在每学期根据章节的课程内容及教学重点，随机设置1～2次小考，每次时间5～10min．主要考察学生对无机化学基本知识的掌握情况，以起到激发学生学习热情和评定学生学习效果的作用．每次小考教师批阅后，试卷返给学生．教师对每次小考进行点评。这种及时把结果反馈给学生的做法，不但对教师的教学起到反馈调节作用，而且对学生学习无机化学具有警示、督促和激励作用．
2．5撰写课程论文
每学期理论课结束前要求学生上交一篇课程论文，要求学生根据无机化学理论的相关知识结合制药专业特点和生产实际，可以是化学知识在本学科的应用，也可以是有关化学的前沿知识或者当前热门话题，如微量元素与疾病的关系、铂类配合物作为抗癌药物的应用、含氟牙膏可以防蛀的原理、生物荧光探针量子点与无机化学合成、无机元素与生命等，学生也可自拟题目。教师根据学生撰写论文的格式规范性、查阅文献情况、分析和综合能力等多维开放式标准评分。此外，为了杜绝个别学生在网上抄袭论文的现象，特殊说明对于抄袭论文的学生，一经发现本课程成绩即为不及格。通过增加课程论文的考核环节，学生学会利用所学知识认识和了解最新学科前沿动态，体现了学习无机化学课程的意义，拓展了学生的视野，调动了大部分学生学习无机化学的积极性和主动性。这种考核方式不但丰富了学生的课余生活和学生掌握了通过互联网和图书馆查阅科技资料的方法，而且提高了学生的科技写作能力，为的到高年级从事科研工作和毕业论文的撰写奠定了夯实基础．
2．6期末考试
按照教学大纲的要求，期末试题除了考核学生对基础知识、基本理论、和基本技能的掌握情况外，适当地增加了应用能力性命题的比例，锻炼学生运用知识独立分析问题和解决问题的能力。如增加了实验题和推断题，主要考核学生的实验分析和应用能力，使学生在学习中更加注重实践;推断题，主要考查学生对无机化学元素化合物知识的综合掌握情况。
3结语
综上所述，“无机化学”考试改革促进了学生学习无机化学的积极性、提高了教师的教学质量。通过增加平时考核进行思想和方法创新。增加小考考核，对学生的出勤和学习态度进行考查;增加课程小论文考核，增强学生的学习自主性，培养学生的学习兴趣和创新能力;增加章节总结培养学生的概括思维和抽象思维能力。通过无机化学考试模式改革，能够对学生学习无机化学过程实施有效管理，对于培养会学习、善思考、有创新能力的可从事制药工程实践与设计的专业人才具有重要作用。
作者：陈世界 李金龙 白丽明 吕仁江 杨郦 单位：齐齐哈尔大学化工学院
