重点高中的体育教育一直存在着教育的地位弱化、课程标准观念滞后落实困难以及课内外体育教育不成体系等问题．笔者在认真分析现状的基础上从建立以均衡教育观为指导的体育教育思想、结合课程标准和自身情况设立灵活、合理的体育课程、构建学校、家庭、社区、政府四大力量一体的课内外体育发展体系等三个方面对重点高中体育教育发展之路进行探索．
一、重点高中体育教育存在的主要问题
1．体育教育的地位逐步边缘化
在笔者工作的江苏地区，虽然素质教育的春风一遍遍吹过，但是升学率决定一切的固有思想一直占有一定的地位．甚至在地方政府以及学校领导层中也存在这样的想法．近几年“状元”“学校排名”等在媒体上常常引发关注在政府、学校、家庭甚至学生本人都将目光逐步的转向升学率等问题的过程中体育教育的地位逐步的被弱化．
2．体育课程标准落实困难
课程标准的落实困难主要体现在两个方面．课程标准本身有的内容的问题．当前执行的课程标准主要是国家层面制定的课程标准．首先，有的内容如“加深”、“培养”等内容较为空泛教师无法准确把握．同时，国家标准兼顾东西部差异以及城乡差异，使得笔者所在的重点高中的很多优质体育基础设施如网球场、游泳馆等优质体育设置没有用武之地形成资源的浪费．
3．课外体育与体育课的无序对接
学校体育活动应当是由体育课程、课外体育活动有机的组织在一起的．当前很多学校都存在重视体育课程而忽视课外体育活动的问题．课外体育活动是发展学生个性化体育技能、增进体育活动兴趣以及增进体质的良好机会，但当前绝大多数学校尤其是重点高中都由于学校不重视、学业负担重、家长抵制情绪等问题开展的比较差．使得体育课程得不到课外体育活动良好的补充．造成了体育教育整体质量的下滑．
二、重点高中体育教育的发展路径探索
1．建立以均衡教育观为指导的体育教育思想
重点高中的招生面比较广，学生也来自于从乡镇到城市的很多地区，在小学和初中他们受到的体育教育差异较大．所以重点高中体育教育想要发展的第一要素就是构建以均衡体育教育观为主导的教育指导思想．主要从下面几点入手．第一，做好新生的基础情况调查工作，尽可能的了解学生的基本情况．其次，充分考虑中学生身体发育和心理发展的特点，尤其考虑在这个问题上由于社会水平的进步，相对发达地区学生身心发展较为超前，而相对落后地区学生体育意识、身心发展都相对滞后在学校中甚至在同一年级同一个班级中能够体现出较大的差异性，所以更要结合现实情况以均衡体育教育为主导思想展开体育教学．最后，要赋予中学体育教师在体育课程设置和课外体育活动安排上的灵活和机动的权力．一方面，教师是直接接触学生的也是直接指导学生的，他们最了解学情，可以根据具体情况具体的进行体育教育的分层教学以达到均衡的最终目标．另一方面，应以体育教师群体为依托展开合理的校本体育课程的研发．通过契合地方文化、符合学生兴趣以及身心特点的校本体育课程的开发和推动进一步促进均衡体育教育观的落实和深化．
2．结合课程标准和自身情况设立灵活、合理的体育课程
由于各种原因，很多重点高中的体育老师在开展课程的时候基本都是根据颁发的课程标准来执行，从效果上来看，明显的缺乏灵活性，有的地方也欠合理．所以建立体育教师层面均衡、灵活、合理的体育教育思想势在必行．第一，每一个重点高中的体育基础设施都比较好，但是却不均衡，有的田径项目搞得好有的水上项目搞得好．于是各重点高中在结合课程标准的基础之上有针对性的开展自身特长的多种选修课程．第二，重点中学的学生自我认识能力较强，所以在开设各类课程之前也可以预先进行针对学生的课程设置的问卷调查，使得体育课程的设置更加合理．第三，地方文化中有大量可用于体育课程建设的内容，充分考虑中学生身体发育和心理发展的特点，尤其考虑在这个问题上由于社会水平的进步，相对发达地区学生身心发展较为超前．而这些内容都是学生在成长过程中耳濡目染的，所以这些地方文化体育内容渗透进课程中的话会极大的激发学生的兴趣．
3．构建学校、家庭、社区、政府四大力量一体的课内外体育发展体系
在重点中学，课内外体育教育一体化的建立是体育教育发展的重要路径之一．所以，学校应当联合政府、社区以及学生家庭共同打造全面、体系化的课内外体育发展体系．首先，学校要起到主导作用，在进一步强化体育课程标准落实的基础之上，因地制宜结合学生兴趣建立学生体育活动俱乐部．如篮球活动俱乐部、足球活动俱乐部、地方特色体育活动俱乐部等等．给体育教育的课内外发展创设良好的环境．其次，要充分运用好政府、家庭、社区的力量共同投入到这项工作中来．如以家长学校为依托开展以学生家长为主体的体育活动讲座、体育教育研习小组等等提高家长的体育教育意识．如通过宣传等多种形式促进社区的体育文化氛围的养成，并以参与者的方式参与社区体育活动设施的建设和指导应用中去．为学生回到社区之后创设优质的课外体育活动的环境和氛围。
作者：陈谦锋 单位：江苏省海安高级中学
