一、校本课程教材内容尝试的设想
1.教材本体的可再创造性
学校地方课程的另一个主要表现形式就是学校地方特色课程，“特色”在《现代汉语词典》中的解释为“事物所表现的独特的彩色、风格等”，顾名思义就是指不同于一般，不是平平常常，而是要有所创新，具有个性，而且这种个性能够形成传统，代代相传。当孩子们看到这些古色古韵的砖瓦下蕴藏着如此多种类的药材时，教师潜移默化地给学生灌输对药材线条、形状、色彩等知识，这是一种行之有效的方式。以引导学生对自己所收集的材料创造性地进行想象、设计，以达到美化的效果的探究法。
2.发挥美术校本课程的辅助作用
以本校美术校本课程《国药寻踪》为例，以学生的课程导向学习为目标，学生将零碎的知识得以整合，使学生形成新的美术知识体系。通过文字和形体表达自己的感受和认识，发展审美能力。尊重不同年段学生的知识文化内涵的差异，以六年级的孩子为例。
二、河坊街地方美术课程资源的实施
从美术课程不同学习领域来划分，美术教师可以选择不同的开发策略加以研究。为了了解学生对周边艺术哪些方面感兴趣，我在开学初期发放了135份调查问卷，回收了124张，请孩子选2~3种自己感兴趣的项目，孩子们平时在逛这些地方的时候，有了许多的艺术熏陶，孩子对民间艺术家的速写比较感兴趣，有些艺术家画得明星非常的像，很有吸引力，慢慢地对速写产生了兴趣。
1.以《河坊街印象》为课题，进行“造型与表现”
在河坊街等吴山地区的资源中，与学生息息相关的有南宋御街、河坊街为一体的吴山资源。这些人文环境是直观的，孩子们每天“上学途中”，或是“综合实践中”或是“第二课堂中”都会经过，将他们作为美术素材非常合适。对于我们的孩子来说，御街荷塘流水、青瓦白砖等景物是他们生活的一部分，但也常常因为视而不见，未能发现其中包含的地域之美。通过校本课程《印象河坊街》为主题。学生用水彩画创作，通过玩、教于一体，体验快乐学习的乐趣，把水彩画当作是一场游戏，一次轻松的体验。
2.以《古街新貌》为课题，进行“设计应用”
小学三年级字的创意设计中，学生往往对字体设计这个概念较为模糊，教学图片出示了很多，学生字体设计理解也比较困难。教师告诉学生不同的设计方法可以将一个字进行不同的设计，学生在实际设计中也会遇到很多困难。学生自觉和主动地将探究老字号店与老师交流，提出了自己的设计想法，有些同学将这些店铺的历史融入了自己的设计，有些同学增添了一些趣闻于店铺设计中，思路顿时开阔起来。
三、校本美术课程的思考
1.校本课程融入学校文化的因素
校本课程开发不可避免地会融入学校文化因素，也正因此才能体现其初衷。挖掘学校自身资源，结合自身历史文化之本才能善始善终，丰富课程文化的内涵；通过全方位的设计，才能突出学校的特色。
2.关注课程的积累
在校本课程开发的过程中，教师应重视课程资源以及美术课程的实施积累，根据学生的年龄特征、兴趣特点进行操作，依托学校、社区、家庭的可利用资源以开发富有价值意义的课程文化，努力打造具有学校特点的校本课程规划。四、研究反思美术校本课程资源的建设需要遵循一定的方法策略，以更好地计划课程的组织、设计、编制，并通过制订中长期计划，以更好地推进校本课程的开发进程。校本课程的开始需要改变传统的教育思想和教育观念。
作者：孙文 单位：浙江省杭州市高银巷小学
