一、生态美学的发展
工业革命激发了人类征服自然的欲望，过度的资源利用让人类最终受到了大自然的考验与挑战。如今的人类已经逐渐改变征服自然、改造自然的观点，开始思考着如何能将人类发展与环境保护二者相平衡。国外针对生态美学的研究从单一逐渐走向多元化，例如，提出了“参与式美学”论点或是“诗意地栖居”命题，开设有关课程等，这种结合教育的研究值得我们学习。而我国的生态美学发展进程中，主要是借鉴西方国家的生态哲学、环境美学等理论，同时与我国实情相结合，甚至将中国的儒家、道家思想等融入其中，不断充实理论研究。虽然我国对生态美学的理论研究较多，但实证研究较少，尤其是学校教育等方面没有过多的研究。
二、初中生物教学中生态美学观教学内容
(一)生物的形式美
生物独特的形式美主要体现在外在表象与生理机制两方面。第一，在外在表象美的方面，生物个体的外在形态、颜色、生长繁殖、伪装，以及团队的合作都是生态美的体现，在生物课本中出现的一些图片很好地体表达了这种生态美。例如，放眼望去的池塘中都是正盛开的荷花，拥有美丽外套的七星瓢虫，有把黑白色条纹作隐藏作用的斑马，有伪装成枯叶形状的枯叶蝶，还有共同合作运送食物的蚂蚁和齐心协力采蜜的小蜜蜂。第二，生理机制美的方面，在传递能量、吸收营养物质以及生命的新陈代谢等方面都有体现，例如，呼吸作用与光合作用，能量的释放与利用等。
(二)生物群体的和谐美
生态系统的动态平衡与稳定，是生物群体和谐生存的基础。生物群体包括自然与人工生态系统美的结合，无论是整个地球生物圈还是小池塘都有其独特的生态美。初中生教学内容可以将太湖生态环境作为自然生态美的代表，园林生态环境甚至是校园生态环境作为人工生态美的代表，这样的内容不仅贴切学生生活还不会违背主要教学内容。
三、初中生物教学中生态美学观教育计划
(一)通过实践活动增加感性认识
让学生直接参与实践活动，全身心去感受和体验，在这个过程中，要鼓励学生主动寻找和发现美。例如，在进行校园生态环境考察时，就能很好地让学生接触自然，不仅获得了美的享受还能更加贴近生态环境。
(二)引用古代诗词陶冶情操
中国古典诗词不仅将美景描绘得淋漓尽致，还寓情于景，将人的主观感受融入到诗词作品当中，也体现了生命与自然的美好融合。在教学过程中引用古典诗词，陶冶学生的情操，增加对生态美的感受。
(三)增加多媒体教学内容刺激直观感觉
学生对于生动有趣的图像比起文字会更有感觉，更有印象，因此，教师在教学过程中应该展示一些形象有趣的图片来引起学生的关注，此外，也可以展示具有鲜明对比的图片来让学生主动关注，通过视听结合的方式为学生介绍内容，能丰富学生的情感，引起对生态环境的感受与思考。
(四)添加模拟的生态环境增强兴趣
教师在授课中应当添加模拟的生态情境，比如观察豆芽在遮光条件下的生长过程，这样就能让学生亲眼观看到豆芽颜色的变化，对学生产生正面直观的刺激，那么学生就能在模拟情境下感受到自然环境的奇妙之处，逐渐产生对大自然力量的感叹，从而培养了生态美学观，产生潜移默化的影响。
四、总结
将生态美学观渗透到初中生物教学中，让学生们对生态系统有了更深刻的理解，丰富了学生的感性认识，增加了对生物学习的兴趣，让成绩有所提高，让学生形成保护生态环境的意识。相信把生态美学观融入到其他学科的教学中也会取得很好的效果。
作者：陈红芹 单位：江苏省响水县南河中学
