一、传统教学模式存在的问题
生物技术传统教学模式普遍存在重理论轻实践、实验教学内容陈旧并与社会实践脱节等问题。受实验学时、实验场地等因素的限制，实验课通常都是课前教师将实验试剂及实验材料准备好，上课时学生按老师所讲内容照着教材按部就班的做，课后按照结果写实验报告，这样的一堂课下来，大部分学生只是被动参与，没有兴趣，缺乏思考，为了完成任务而做，教学效果不佳。且目前的实验都是针对某一门课程来设置的，缺乏综合型和全面性。此外，虽然本专业的教师多为高学历的科研骨干，但因其很少接触企业，对企业产业化过程缺乏了解，授课时理论及实验内容与生产实践脱节，只是纸上谈兵；最后，学生学习知识只是在课堂上被动的学，很少有机会到现实的生产环境中去，无法学以致用。这些都造成了传统的生物技术教育培养出的人才缺少应用性和创新性，适合考试但不适合生产实际，当真的到了工作环境，学生会觉得真正的医学生物技术和自己在学校里学习的大不相同，很难很快适应工作岗位的要求。
二、产学研教学模式的探索与实践
为了解决传统教育体制中的诸多问题，把学生培养成应用性的高素质人才，适应快速发展的医药企业的就业要求，我学院集思广益，提出了一系列的改革措施，经过几年的实践，已初具成效。
1.合理规划课程设置，培养应用型人才
第一，增大实验课的比例，要求实验课课时至少占总学时的50%，并分为验证型实验、创新性实验和设计型实验。第二，严格筛选实验课内容，选取常用的、较新的实验内容，适当修改实验步骤（如离心时间），保证学生按时完成实验。第三，规范实验课管理，提高学生的学习效率。课堂以教师授课为主，教师要充分发挥指导作用，深入到学生中间去，对学生提出的疑问及时解答并及时纠正学生实验中的不足，将实验授课内容与生产实践理论联系起来，做好“实践模拟”。第四，加强考核机制，调动学生积极性。把实验考核纳入到课程考核体系中，给学生适当施压，使学生重视实验课，主观想上好实验课。可以把实验表现、实验结果、实验分析讨论分部计分，使学生从实验课中获取知识和经验。第五，设置生物技术综合实验课程，把几门相关的实验课整合到一起，比如可以设计以下综合实验内容：某种基因工程蛋白的基因序列查询——序列分析、设计、合成——重组载体的构建——重组菌株的获得及检测——蛋白表达——蛋白发酵实验——蛋白纯化——蛋白活性检测——相关的动物实验，以此模拟科研实验模式，并以学生分组和自主设计的方式，开放实验室，使学生自主去完成实验项目，培养学生的科研意识。
2.重视教学与科研的结合，培养科研思维
首先，鼓励学生参与教师的科研项目，并采取以老带新的方式，上一届学生带下一届学生，在学生中形成连续的科研团体。其次，选取高学历、科研经验丰富的教师，建立本科生导师制，以学生兴趣为基础，为学生提供合适的科研内容。实践表明，参与教师科研的学生普遍对科研产生了较浓厚的兴趣，并在专业课的学习中获得了较好的成绩，11级学生已成功申请并完成大学生课题两项，并以第一作者发表核心论文两篇，省级以上论文五篇。学生两次参加省里组织的生命科学实验技能大赛分获一、二等奖。此外，学生的毕业设计我们参照硕士标准进行，学生与教师进行双向选择确定导师，导师协助学生确定课题内容并进行开题报告，要求内容的创新性和实用性，学生按硕士论文模式书写毕业论文并进行答辩，整个过程鼓励学生独立完成。
3.加强校企合作，加强教师队伍建设
我院生物技术教研室的教师都具有高学历、科研能力强，但是绝大部分老师学校毕业后直接进入高校，没有生物医药企业的工作经历，缺乏对企业环境和实际需求的了解，这也造成了学校教学和企业需求的脱节。为了解决这一问题，首先，我们安排教师到相关的科研院所以及医药企业学习深造，积极开展调研，并把在企业中学到的经验融入到教学中；其次，积极联系企业，加强校企合作，针对合作企业及学院自身优势申请相关科研课题，并在企业中建立实习基地，在平时的实验课时中留出一部分带领学生去企业实地参观，比如发酵工程理论课后可以参观造酒厂，基因工程课程可参观生物制药厂，生物制品课程可以参观生物制品所等。同时，这些企业也可以作为学生毕业实习的定点单位，这也为学生增加了工作机会，增加就业率。
三、结语
通过产学研教学模式在生物技术专业教学改革中的应用，构建了适合我院的应用型人才培养的教育体系，初步取得了较好的效果，提高了学生的科研能力，培养了学生的创新思维，并为医药企业培养了应用型高素质人才。
作者：张磊 王会岩 刘磊 许会静 李艳 单位：吉林医药学院
