一、整体优化课程体系是解决问题的重要途径
第一板块，公共基础课程：包括阅读与写作、数学、英语、历史、地理、政治、物理、化学、生物学、计算机应用基础、体育等课程。第二板块，专业教育理论和教法课程，包括“三学”学前儿童心理学、学前儿童教育学、学前儿童生理卫生学；“六法”社会教育、语言教育、科学教育、艺术教育、健康教育、游戏教育活动设计指导等课程。第三板块，专业技能课程，包括三笔字、健美操、手工制作、简笔画、音乐、舞蹈及幼儿音乐舞蹈创编、钢琴弹唱、听话与说话、教师口语等。第四板块，工具性课程，包括现代教育技术、幼儿教育课件制作等。第五板块，实践性课程，包括见习与实习、各类社会实践活动。如何在两年内完成以往三年的课程教学任务，途径有两个：一是整体优化课程体系，向内涵要效益；二是增加在校期间教学课时，向外延扩张教学时间。后者，单纯增加课时量将出现学时不够、学生消化不了、师资紧张、功能教室等教学设施不足等问题，实施起来给学校、教师和学生都会带来较大的压力。因此，整体优化课程体系，向内涵要效益是解决问题的关键。
1.明确专业教育目标。教育目标是教育的出发点和归宿，是衡量教育质量的标准，整合课程首先要明确中职幼师教育专业教育教学的目标，建立各学科教学的教学目标和教学大纲，克服教学的随意性。根据国家中职幼师教育专业总目标，依据“以就业为导向”的理念，建立各学科教育目标，制定教学大纲。让每位老师明晰本学科教学目标，明确幼师生应具备本学科的知识、素质和能力，从而合理选择教学内容，克服随意性，特别是没有教材的技能课和实践课程。
2.整合课程体系。既要保证课程开设完整，又要在有限的时间内完成，一个重要方法就是整合课程，优化课程体系。（1）课程适度综合化。课程综合化可使课程和学习条件更趋一致，更有助于个性发展。其主要目的是：使课程从以学科为中心转为以学生为中心；减少课程门类，避免教学内容重复。（2）必修课与选修课相结合。为保证幼师教学水平，除了有一定的必修课以外，还应有选修课，这既可减轻学生负担，适应其不同爱好和特长，又可拓宽学生知识面。（3）显性课程和隐性课程相结合。除了教学计划上显现出的课程以外,我们还应重视幼师隐性课程的研究,使学生在校期间的一切活动都成为教育手段，使校园的每个角落都有教育性，学校中每个成员都是教育者。（4）课堂教学与课外活动相结合。由于课时的有限性，必须充分利用课外活动，丰富多彩的活动小组有力地促使学生日日练本领、周周有提高、月月有进步、期期长才干。（5）在校教学与顶岗实习教学相结合。将基本文化学科和专业理论学科和职业技能的基本能力训练放在学校，将教师教育的教学实践能力和职业修养放在顶岗实习期间。
3.合理开发教材。如何实现适度综合课程，学校必须组织学科教师合理开发教材。目前与中职幼师专业课程问题相伴随的教材问题很突出，现行教材知识严重老化，不适应时代客观需求，且某些科学体系欠严谨，加上人为割裂，影响课程整体功能的发挥，不利于学生全面和谐发展。整合课程必然要开发顶岗实习背景下的教材，解决目前教材使用中存在的教材不统一，使用混乱随意等现象。开发顶岗实习期间学生教育教学课程的配套教材是当务之急。
二、建立高效课堂是解决问题的有效手段
建立高效课堂，向课堂要效益，向课堂要时间，支持和鼓励教师改革课堂教学，提高课堂效率，避免无效或低效课堂，这是解决时间紧缺的有效手段。
1.实行目标教学，让每一节课都有明确的目标，克服课堂教学的随意性。
2.改革教学方法，转变教师的注入式教育为启发式教育，采用信息技术提高教学效率。
3.采取分层教学，幼师生来源较为复杂，差异较大，基础文化素质与艺术素质差别较大。依据学生自身素质，将学生分成不同层次的侧重教学班，如音乐侧重、舞蹈侧重、美术侧重、体育侧重、文化侧重等教学班开展教学，使教学面向全体学生。实现人人学有价值的知识，人人都能获得必需的知识与发展，不同的人在知识与技能上得到不同的发展。
4.运用信息技术，开展个性化教学。课堂教学运用多媒体技术增加教学信息量，激发学生学习兴趣，提高课堂效率；利用网络平台，解决学生遇到的不同问题，加强师生沟通，增强师生互信；利用远程教学，对学生的实践活动进行指导和评价。随着信息技术的发展，教师要学会利用，逐步改变教学模式，提高学生的学习效率。
作者：赵金梅 单位：新乡幼儿师范学校
