【摘要】运用ESP理论分析中职护理专业英语教学中引入ESP模式的可行性和必要性，从教学内容、教学方法、师资培养等方面探讨中职护理专业英语教学ESP模式的构建措施，旨在促进中职学校“护理技能+外语”的复合型人才培养。
【关键词】中职；护理专业；英语教学；ESP模式；专门用途
ESP教学要求根据学习者的需求，通过学习与专业和职业向关联的英语知识，并把英语作为一项工具完成交际任务。20世纪60年代，Halliday在功能语言学中提出：ESP教学指的是和特定的职业或学科有关的英语，依据学习者自身特定的目的和需要而开展的英语教学。他当时没有给出专门用途英语教学的明确涵义，只给出了专门用途英语教学的一部分具体的形式，例如药剂师英语、法官英语、公务员英语、护士英语、警察英语，等等。ESP的种类有很多，分类方法也有很多，DavidCarver（1983）把ESP为三类：作为受限语言的英语、学术英语（EAP）和职业英语（EOP）、特定主题的英语。
一、构建中职护理专业英语教学ESP模式的可行性和必要性
1997年，在日本召开的有关专门用途英语教学的会议上，St.John和Dnudley指出专门用途英语通常是为中级或高级学生设计，适合在高等学院或职场上为成人学习者设计，也适合为中等学校的学生设计。专门用途英语强调的是学习的方向和目的，指与某种职业相关联的英语教学。它的特点是具有很强的职业目标和具体的学习内容，能有效地激发学生学习英语的积极性，让学生通过与专业相关的英语语言的学习，在以后的职场工作中能有效地利用英语进行与专业相关的表达和交际，帮助就业和职业发展。
（一）符合职业教育的培养目标。随着全球经济一体化的发展以及在我国加入世界贸易组织的背景下，作为世界全球化语言的英语，它的交流工具地位更加突出。培养具有现代专业技术并具有英语交流和沟通能力的人才，是中等职业教育的发展方向和客观要求。中等职业学校的培养目标是“以就业为导向，以能力为本位”，教育部护理专业领域人才培养的基本原则是以“服务为宗旨，以就业为导向”，强调的都是培养学生在护理工作中应用英语进行沟通的基本能力以及对职业要求的能力的对应性。中职护理专业的专门用途英语教学，正是适应了新时期医疗市场护理行业的社会需求，也符合国家对护理行业专业人员的整体规划目标。
（二）人才培养的倾向。为满足社会对复合型人才的需求，培养能在国内外医疗卫生机构里从事临床护理、社区护理和预防保健等工作的技能型双语护理人才是我国中职教育护理专业发展的新趋势。因此，护理人才必须掌握英语这门语言，尤其是能够用英语口语进行交流和获取信息。普通英语口语教学模式的缺点在于无法做到把专业技能和英语两者结合在一起，无法满足护理专业学生在在专业上对英语的特殊需求，致使人才培养与行业发展不一致。英语口语ESP模式引入护理专业正好解决这一发展需要。
（三）ESP教学模式更适合中职英语口语教学的实际。英语口语ESP教学模式具有“用”和“学”相结合的特点，它符合中等职业学校学生发展水平。中职学生的英语基础水平本来就薄弱，而且还普遍对英语失去学习的兴趣，尤其是口语能力，能用简单的英语交流表达的人寥寥无几。而且三年的中职护理专业学习中，学生大部分的时间用于各种专业护理基础知识和技能的学习。英语课程的学习时间相对有限，在较少的时间里按照普通英语教学要求培养学生听、说、读、写、译五个方面的能力，学生的英语学习就如蜻蜓点水一样，什么都学了，但是什么都没学好。有所取舍，抓住重点，培养与护理专业相结合的英语口语，与学生将来工作具体环境相结合的ESP教学模式在中职护理专业英语教学中应用具有重要的意义。
二、中职护理专业英语教学引入ESP模式的措施
（一）根据ESP的需求分析整合课程的设计。需求分析是确保ESP教学效果的先决条件。而需求分析的关键就是要找出学习者现有的语言能力和现有水平与社会对他们自身所期望达到的程度之间的距离。ESP是以调查学习者具体的学习目标和目标场景对语言技能的实际需求为前提的。ESP课程模式可在需求结果的分析的基础上，制定合理的教学目的，选择合适的教学资源以及采用有效的教学方法和合理的评价体系，使英语课程在教和学两方面都更加合理有效。所以，中职护理英语教学应该在分析学生要求的前提下，整合课程设计，以满足学生将来的就业和职业发展需求。教师对于一门课程的学习目标有非常清晰的总体认识，知道学习的重点是什么，学生要学什么。课程的目标还需要学生要有意愿去实现。应该让学生在工作前的学习中可以接触到与未来工作环境相似的一些情景，让学生认识到未来工作中需要什么样的具体知识，在学习的过程中知道学习的重点并能有意识地去掌握所需的知识。因此，在了解学习者的需求的前提下，教师可根据学习者的具体目标对教材进行选择，调整或者删除，有目的地使教材内容和培养目标相结合，对护理专业的要求和向对应的英语知识做一个整合课程的设计。
（二）教学方法的整合。具体如下：1.ESP教学在情景教学中的应用。从基础英语的教学转向专业英语教学，势必要求培养能力的范围更加广泛和深入，需要在基础英语必须掌握的听说读写能力的基础上进一步将专业知识运用于口语交流中。此外，ESP教学还要求学生知道为什么要学ESP，从而从自身去激发他们对这门课程的兴趣。也就是说，ESP要有它的教学意义。达到这些目标就是通过需求分析来实现。遗憾的是，在中职护理学校的大部分英语课堂中，只是进行一些基础性的学习，没有经过实际或者模拟的场景让学生去体验和实现这些目标。但是，这些模拟性的情景练习却可以帮助学生在将来职业发展上取得优势。中职护理专业的很多毕业生在学校的护理专业技能非常优秀，很容易找到工作，但是在就业后许多年内，很多学生职业发展空间有限，职业生涯遇到了发展瓶颈。究其原因，在于护理行业向着国际化方向发展，而她们缺乏除了本身的护理专业知识外的国际化的观念和英语沟通能力。因此，在ESP英语教学中，教师应该选择适合护理专业发展的英语教学资源，依照学生将来职业发展中可能会遇到的场景设计教学任务，让学生模拟工作场景进行情景角色表演。这样促使学生在情景教学过程中掌握语言知识，学习的兴趣得到激发的同时，也帮助学生培养在将来的职业发展中遇到相似或者相同的场景能快速展现自己的专业能力和语言沟通能力。因此，情景教学是ESP教学的重要方法。2.使用交际法进行ESP教学。中职护理专业英语教学主要是让学生能用基本的语言能力来表达与专业相关的信息。ESP教学就要由原来的语法教学转向现在的交际式教学。要达到把护理专业知识体现在英语交流上的准则，ESP教师在课程设计上一定要有目标性。虽然中职学校的学生英语基础知识较为薄弱，但是很多同学已经具备语言系统学习的能力，ESP教师在课程设计上要认识到学生的学习难点在于与专业相关的英语知识以及用运用相关英语知识在专业领域上不会表达。因此，教师在选择教学资料的时候，要把重点放在与专业相联系的语言练习，通过场景的交流练习或者角色扮演，使学生能在实际交流环境中能顺利运用所学的语言知识。护理专业ESP教材的选择要把英语知识和护理专业知识结合在一起，让学习者在以后的工作交际中能用英语把护理专业知识表达出来。ESP英语教师在日常教学行为中需要寻找合适的教学方法，帮助护理专业学生在掌握基本语言技能的基础上进行与护理专业相关的英语交际表达，使学生在将来工作环境中能因为ESP英语教学成果在护理专业和职场工作中得到促进和发展。
（三）ESP教师的培养及发展。目前，我国大部分中职护理专业的英语教师由毕业于师范类学校的英语语言教师队伍构成。他们掌握的是英语语言教学的基本理论和教学方法，并不具备护理专业的相关知识和教学技能。这样，由于护理理论知识的缺乏，他们就无法进行有效的护理专业专门用途英语的课堂教学。因此，建设“双师型”师资队伍是ESP教师专业发展的有效途径。第一，中职护理专业ESP教师队伍必须具有较强的英语语言教学能力。这是保障ESP教学的前提和基础。第二，中职护理专业的英语教师必须掌握护理专业的相关基础理论知识和操作技能。应建立鼓励ESP英语教师学习相关护理基础知识的进修机制和评价系统，让ESP英语教师能通过有效的途径取得专门用途英语教学的资质和能力。第三，ESP英语教师的培养离不开护理专业教师的配合和帮助，ESP英语教师应和护理专业教学的相关教师紧密配合，促进自身护理专业知识的发展，并在教学内容、教学方法上与护理专业教师合作和学习，促进护理专业ESP英语教学的形成和发展。
作者：李婕 单位：桂林市卫生学校
