一、独立完成实验，发挥主体作用
在初中生物教学中，教师要鼓励学生自主设计并完成实验。除了教材中给定的实验外，教师可以设计一些课外小实验，让学生自行完成，或者让学生自己设计和完成一些课外小实验，为学生们创造自由发挥的空间，给予他们莫大的鼓励，并相信他们能够顺利完成实验，允许他们实验失败，但是要让他们从失败总结原因，直至实验成功，以此来树立他们生物学习的自信心。但在此过程中，教师先要让学生明确实验目的，在实验中认真观察，然后引导学生进行总结，得出结论。
如此一来，不仅发挥了教师的课堂主导作用，而且还尊重了学生的教学主体性，有利于全面提高课堂教学的有效性。例如，教师让学生去探索湿生虫的生活环境是如何的。这是一个典型的课外小实验，学生必须课后到自然环境中去寻找湿生虫，然后观察并总结出湿生虫的生活环境特征。这种实验教学法形式不一，灵活多变，尽管会占用一定时间，但从长远角度讲，对学生未来发展是非常有利的。比如，美国教育就强调培养学生的动手能力，重过程轻结果，培养的学生创新能力强，若是脱离实际，一味采取知识灌输教学模式，必将会挫败学生的学习积极性。学生通过自主实验、自主探究和自主思考所获取的知识，要比教师纯粹的理论讲解印象深刻。因此，实验教学法要比传统的理论说教式教学法要强得多，对此，教师必须加以重视并付诸行动。
二、融入生活元素，拓展知识视野
在初中生物教学中，教师要将生活元素融入实验中去，拓展学生的知识面，提高学生学以致用的能力。在实际教学中，实验教学法的作用是毋庸置疑的，是经过大量教学实践证实的有效教学方法。更重要的是，生物知识全部源于生活，所以，在实验教学法中，若是能够融入大量生活元素，加强教学与生活的联系，对激发学生生物学习的兴趣，深化初中生生物知识的理解都具有关键作用。可以说，加强实验教学的生活性，不仅能够有效调动学生实验参与积极性，而且能够全面提高生物实验教学的效率。例如，在“关于植物呼吸作用”的教学中，笔者将实验条件设置为日常生活中最常见的“水果保鲜”，然后组织学生以小组形式设计实验，引导他们结合各自生活经验设计最佳的水果保鲜方法，并对不同小组的保鲜效果进行对比分析，让他们自主思考影响植物呼吸作用的因素，最后在笔者的引导下总结出水果保鲜的最佳条件为“湿度合理、低氧低温”。
综上所述，实验教学法在初中生物教学中起着非常关键的作用，它能够全面提高初中生物课堂教学的有效性，并对初中生未来的发展具有积极的正面影响。所以，广大初中生物教师在开展生物教学活动过程中，要加强实验教学法的课堂应用，充分发挥其应有的作用，进一步深化初中生物教学改革。
作者：朱小琴 单位：江苏省如东县实验中学
